程晓芳
重庆市南川区隆化第一小学校408499
摘要：劳动教育是全人群发展素质教育的重要组成部分，而小学劳动教育是培养人养成劳动习惯的重要时段。在宏观层面，小学劳动教育是学校教育的本然之义；在微观层面，小学劳动教育是推动人民素质全面提升的基础。因此，研究提出要在小学学习过程中渗透劳动教育，协调劳育与其他各育的发展；开辟校内劳动实践基地，搭建劳动实践平台；建立社区劳动实践基地，开展多样化的社区劳动实践活动;校内日常劳动与家务劳动相结合来实现劳动教育与生活教育相融。
关键词：核心素养；小学劳动教育
劳动一直都是中华民族的传统美德，对于教育而言，劳动教育是培养人才的重要内容。随着时代的发展，劳动教育也被赋予了不同的思想内涵，这也是由不同时代对人才的需求不同所导致的。对于中国现代教育而言，基于核心素养下的劳动教育成为培养学生劳动品格的新途径，我们必须对新时代的劳动教育有一个新的认识，才能够更好地培养21世纪所需要的人才。
一、丰富劳动教育的内容及途径，破解劳动教育难题
学校想要把劳动教育落实到位，首先要在日常教学中融入劳动教学，将劳动教学课程化，丰富劳动教育的途径，开展全方位、多途径的劳动教育。国家需要的人才是全方面发展的人才，劳动教育并非某一学科就能做到，而要贯穿于整个教学过程中，将劳动教育融进不同学科，打破学科界限。其次，要将劳动教育课程化，将其纳入教学体系中，充分利用综合实践课程这一板块，发挥实践活动的优势，全方位地组织学生开展各项劳动实践活动。最后，要丰富学校的劳动教育资源，引进劳动教育的专业人才，建立劳动教育实践基地，开发劳动教育课程，全方位地丰富学校劳动教育内容。
劳动教育不是一朝一夕的工作，它是一个长期的工作，并且不仅限于学校教育，同时也涉及社会教育、家庭教育等。家庭是人的第一所学校，家长是学生最好的教师，孩子的成长离不开家长的言传身教。因此，必须重视家庭劳动教育的作用。首先，学校要重视家校协作，让家长参与到学校的劳动教育中来，确保学校劳动教育的整体性；其次，学校要和家长保持沟通，及时了解学生在家的劳动情况；最后，要发挥家长言传身教的作用，要让家长做好带头作用，有意识地培养孩子热爱劳动、崇尚劳动的劳动观念。
二、开辟校内劳动实践基地
劳动基地是学生进行劳动实践的重要场所，结合校情开辟适合学生身心特点的劳动实践基地，如：花草树木管理养护基地、蔬菜粮食作物种植园、小动物养殖园、手工劳动小作坊等，搭建形式多样的劳动实践平台，让全校学生人人参与劳动、个个经受锻炼，无一例外成为劳动实践基地的主人。小学学生年龄小，可以开展捡拾垃圾、喂养小动物等比较简单的劳动；中高年级学生可以在老师的示范指导下亲自参与种植、浇水、施肥、除草、治虫、收获等各种劳动实践。学生在劳动实践中品尝艰辛，体会甘甜，既能磨砺吃苦耐劳的意志品质、培养团结协作的团队精神、懂得爱惜劳动成果，又在与花草树木及小动物的和谐共处中培养爱心，学会尊重珍爱生命。劳动实践基地不仅仅是进行单纯的劳动实践，还可作为课程资源与各学科相互渗透、有机整合，成为开发和实施校本课程的有效载体。如：在参与葡萄种植的劳动过程中，学生坚持写观察日记，记录葡萄生长过程；针对葡萄叶子被虫子啃咬开展研究性学习，找到问题根源及解决办法，撰写课题研究报告及科普小论文；用画笔生动勾画葡萄，用相机拍摄葡萄的美丽瞬间，用数学知识计算统计葡萄产量收成；收获季节隆重举办葡萄采摘节，品尝分享劳动成果。种植、观赏、研究、习作、绘画、摄影、计算、采摘贯穿一体，形成了系统完整的课程体系。实践基地成为鲜活的教材、开放的课堂，带动了各学科的教学实践活动，诞生了一个个“种植小能手、小小研究家”，培养了学生动手实践能力与创造能力，拓宽了素质教育的渠道。劳动实践基地为学生搭建了劳动实践平台，增大了校园活动空间，丰富了校园生活内容，增添了校园生活情趣，成为孩子们流连忘返的开心乐园。
三、创新学校劳动教育的评价方式
科学有效的评价可以了解学校劳动教育的实施情况，及时找出不完善之处并且加以改善，这是提高劳动教育育人效果的有效途径之一。对于学生的劳动评价方式，学校需要加以创新，抛弃原有的“应试”教育观点，建立全方位、综合性的评价标准。学校应更加注重劳动素养、劳动态度、劳动习惯和劳动技能等方面的评价，抛弃原有的以成绩为唯一标准的原则，建立全方位的评价体系。同时，将学生的劳动情况建立档案，将学生在学校、家庭、社会中的劳动情况记入档案，以此观察、分析学生的劳动过程，力求科学地评价学生的劳动成果。
总之，核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。发展学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应劳动教育改革发展趋势的迫切需要。
参考文献：
[1] 王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊,2016.
[2] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016.