谷小雷 何佰欢*
（永州职业技术学院 湖南永州 425100 ）
摘要：《健康评估》是评估者运用护理基本理论、基本技能和临床思维方法对个体、家庭、社区现存的或潜在的健康问题及健康状态反应进行判断的一门学科。为适应学生成长发展需求和期待，实现《健康评估》优质教育资源共享是必不可少的，因此，需要大力建设与推广《健康评估》在线课程的建设，让更多职业院校的学生受益。
关键词：健康评估；在线课程；建设与推广
随着网络的高速发展，建设一批具有先进教学理念，实施全新教学模式的优质在线开放课程，探索线上线下相结合的“翻转课堂”教学，深化课程教学方法改革，继续提升课程教学质量，扩大优质课程社会影响力。《健康评估》课程目标强调素质养成与可持续发展职业能力培养相结合；教学形式实施“一见一学，学见结合”，让学生在实践中学会学习、主动学习，在线课程的建设有助于学生利用这些优质资源主动学习这门课程。
1《健康评估》在线课程的建设
1.1在线课程的指导思想
本在线课程一直遵循立德树人，全程育人，树立正确的政治方向和价值导向：遵循教书育人规律和技术技能人才成长规律，在健康评估在线课程学习中培养学生良好的护士职业道德和职业素养，把课程思政融入专业知识、实验实训教学各环节，德技并修、育训结合，培养实用型护理专业人才，落实立德树人的根本任务。
1.2在线课程的主要教学目标
按照护理专业教学标准，以护理专业人才培养目标为导向，以典型工作任务为载体、典型案例为任务引领，融入1+X证书母婴护理和老年照护等职业技能，突出学生健康评估知识、技能培养，将课程思政和提高护士素养融入在线教学全过程，达成护理专业学生育训结合、书证融通、德技并修的在线课程教学目标。
1.3在线课程的教学内容建设
以人为本设计《健康评估》在线课程理念：根据高职护理专业人才培养方案，健康评估是护理专业的一门核心课程。健康评估是以人的健康为中心，从身体、心理、社会进行整体系统评估。《健康评估》在线课程以任务驱动、真实行业评估标准为载体，基于典型工作和学习任务，按照采集健康资料、常见症状评估、身体评估、心理与社会评估、辅助检查5个学习模块、20个典型工作和学习任务、102个知识点和技能点设计在线课程。
《健康评估》在线课程内容丰富多彩：以互联网＋教学资源共享为背景，将任务导学、操作流程、操作视频、微课、动画、虚拟仿真、同步练习等数字化资源，以二维码的形式与教材内容紧密结合，实现在线课程在手，多媒体学习。编排科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖。
1.4在线课程建设的整体思路
《健康评估》在线课程按照“课程-模块-单元-教学要点” 四级结构思路进行开发课程（表1）。围绕健康评估的四级结构，共设计五个学习模块，20个典型工作任务/学习单元，77个教学要点，102个知识点，75个技能点，形成本课程系统性177个微颗粒，在线课程主要完成62学时的学习任务。运用现代信息化技术，融合多种线上线下教学活动与评价，为网络终端学习者（学生、教师、行业/企业人员、社会学习者）提供支持服务的网络开放课程学习。
表1 《健康评估》在线课程内容的四级结构树
1.5线上教学资源内容的确立
《健康评估》在线学习资源主要包括课件、教学视频、教学音频、教学文档、图片、作业题、测试题、考试题、调查问卷等。视频以情境导入、教师讲解、动画相结合等形式来提高学生的学习兴趣，化解教学中的重难点；每一章节都有测试题目和作业题目，方便学生随时随地测试学习效果。教学视频由教研室团队录制、剪辑、美化，资源制作。确立在线视频知识点是制作的关键，选题应结合教学大纲、护士执业资格考试大纲以及学生在学习过程中反馈的重难点、易错点
1.6在线资源的制作
制作线上视频之前需要设置一个针对该视频的脚本。脚本设计中的主体应该是学习者，在设计脚本的时候应考虑在哪个时间环节去安插什么内容、图片、声音、动画以及视频。视频都有解说字幕，利于学生观看，视频类型多种多样，有图文讲解、实景拍摄、动画演示、情境导入等多种交互式混合呈现。资源制作完成后，上传到智慧职教MOOC学院平台，通过移动端云课堂智慧职教APP测试，视频播放流畅，图文显示清晰，声音效果良好。每个线上视频都有匹配的课件和小测。
1.7制作完成，编辑课程信息
课程创建完成，登录智慧职教MOOC学院，进入课程库的编辑首页，编辑课程基本信息，包括设置教学团队、设置课程信息、设字教学内容、设置成绩评定规则、设置讨论区、发布公告等6个默认选项。在课程信息登录页面中，可以看到课程的基本信息、教学安排、课程介绍、补充信息等，如图所示：
课程审核通过后，学生登录智慧职教MOOC学院，点击教学内容，按照相应学习周数开始学习课程，到了下周后再开放下周学习内容，从而不会增加学生的负担，课程结束学生可以申请课程认证证书，认证证书总成绩为100分；总成绩＝参与度*60%+测验*14%+作业*10%+考试*16%；总成绩达到85分以上可获得优秀证书；总成绩达到60-84分可获得合格证书，如图所示：
2《健康评估》在线课程的推广
2.1教师与学生互讨互论，提高在线课程的使用
在线课程建成后，只要是《健康评估》的授课教师都要参照在线课程的课程资源，课程内容去教学要发挥在线课程的示范作用。教师在教学的过程中要使用智慧职教MOOC学院，改变教学模式，以网络辅助、交流的形式，引导学生自主学习来满足学生的个性化发展，教师随时随地进入讨论区发表精华讲解，解答疑问，课堂交流等；对学生而言，丰富的网上资源、新颖的学习方式能够促进其学习的积极性和主动性，更加激发其对课程的热爱与学习，同时学生将学习疑问同步到讨论区，及时与教师线上交流讨论，充分消化知识。其次，在线课程网站增设学生以及教师优质教育科研成果展示板块，鼓励学生、教师利用优质在线课程平台将自己的学术成果展现给他人，提高学生对在线课程平台的关注度，提升在线课程平台使用率，同时还积累大量优秀的作品与案例。
2.2健全在线课程激励支持政策， 增强推广动力
课程正式立项后，继续面向高校和社会学习者开放并提供教学服务5年以上。加强与应用学校的联系，了解课程应用情况及开展线上线下混合式教学过程中存在的问题。对课程运行情况进行监督和管理。
《健康评估》在线课程如何让更多校外学习者加入课程进行学习，除了加强宣传外，还必须建立全面的激励政策，采取给予课程立项加分、增加工作量经费等措施提高教师推广课程建设的积极性。对于参加课程推广的校外教师要给予足够的教育技术支持，让教师认为从事这项课程推广并非非常困难的事情。对于在线课程，学校要给予大力升级、推广， 增强教师的教学成就感， 才能促使更多教师投身到在线开放课程推广当中。
2.3定期开展培训， 扩大影响
让教师认识、了解在线开放课程，接受、认可并且加以应用是一个循序渐进的过程。定期组织培训，让教师了解现代网络信息技术与教育教学相融合的发展趋势，知晓学校对于在线开放课程的发展规划，明了课程如何生成、运用于教学，课程平台的各个模块如何操作，拉近在线开放课程与教师之间的距离。培训内容的安排应由浅入深、由理论到实践，主要内容包括:MOOC、SPOC的概念，学校平台或其他课程平台上建课、开课的步骤，MOOC课程的教学设计，主要包括教学视频和线下教学讨论活动的设计等。通过组织大规模定期培训，促进教师更新、转换教学理念，普遍提高教师在教学活动中运用在线课程的能力。
2.4成立学分互认，免费认证服务，推广有价值
成立学分互认：成立校际间课程联盟，制定学分认定、证书发放、学籍管理等规定，积极推进学校间和专业间的学分互认，大力推动大规模在线开放课程普及。同时注意响应1+X证书制度下的课程改革，将职业技能考核要求纳入相应的几门相关课程中，相应的几门课程可对应一个职业资格证书，通过理论和实操考核的学生可申请对应的职业资格证书。
免费认证服务：对所有参与学习并达到相应的要求者，免费给予网络学习证书，督促学生坚持完成在线课程的学习，大大增加了学习者的学习兴趣和学习持久性。
总之，进一步推进在线开放课程的建设与应用，应根据当前课程建设的情况，结合课程培养方案中课程开课计划，加强课程持续建设与应用，满足学生个性化的学习需求。
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[5]费鸿.浅析慕课在健康评估精品在线开放课程建设的应用[J].科技资讯,2017,15(35):159-160.
[作者简介]第一作者：?谷小雷，男，汉，江苏徐州人，永州职业技术学院教师，主要研究方向为护理教育。
通讯作者：何佰欢，女，土家，湖南张家界人，永州职业技术学院教师，主要研究方向为护理教育。