赵宇 陶淑真
安徽省阜阳市界首市界首中学 安徽省 阜阳市 236500
摘要：在新课程改革的背景下，课堂教学由于存在的一些问题，难满足实践教学的需求，而利用微课教学的辅助，可以很好地改善教学环境，更加适应新课改的需要。
关键词：微课 课堂教学 辅助教学 自主学习
在新课程改革的背景下，不仅注重相关理论知识的教学，更要培养学生实践应用能力，课堂教学模式就很难满足实践教学的需求，在此背景下微课教学模式应运而生，通过微课教学对课堂教学的辅助能够更好的适应新课改需求。
一、课堂教学中存在的问题
1、教师主体地位，无法撼动
在课堂教学过程中，教师不仅是知识的讲解者和传递者，同时也是课堂教学的主导者，整个课堂教学过程都是教师提前预设，学生则处于一种被动的观望状态，教学过程单一、枯燥，学生对课堂活动参与的积极性不高。
2、班级人数众多，参差不齐
班级人数较多，学生接受能力存在差异，教师不能兼顾到每一位学生的学习，面对统一授课，无法做到因材施教。
3、学生座位固定，交流受阻
由于学生的座位是固定的，这会影响到学生与学生之间、教师与学生之间互动交流的频率和质量，当学生遇到疑问时，就不能在第一时间得到帮助，而且教师和学生没有共同的课余时间，教师就很难对有需要的学生进行单独指导，这些也将间接地制约教与学的关系，影响课堂教学质量。
这些因素导致无法达到预期的教育教学目标和学习效果，容易出现一种常见的、极端化的教学现象，即学习好的学生越来越好，而学习差的学生越来越差，那么如何解决“既要尊重学生差异，又要消除学生差异”这个问题呢？利用微课教学辅助课堂教学的优势就此彰显出现了，微课教学以自主学习和个性定制为目标，很大程度地改善当前教学所存在的这些问题。
二、微课教学的优势
开发微课资源的目的不但是“传道、授业”，更重要的是“解惑”，解惑就是开展个性化学习，关注个体差异性，关注学生在知识学习中的不同诉求，满足不同层次学生的学习需求。
微课教学使教学不再是“一遍过”，微课资源的核心是教学视频，具有使用灵活和反复观看的优势，学生依据自身不同的基础知识储备和对知识的接受能力，通过增加知识内化的次数，最终完成对知识的掌握。
而且视频还可以随时暂停、倒退，给学生留有足够的思考时间，实现“一对一”的个性化教学，对于思维不够敏捷的学生，或者羞于发问的学生帮助更大，既解决了辅导、转化问题，又建立他们学习的信心。
教师围绕某个知识点或教学重难点制作成一段段的微课视频，针对性较强，学生根据自己的学习情况选择需要学习的视频，学习效率大幅度提升。这种知识结构的碎片化处理，可以降低学生学习的难度，提高学生学习兴趣，达到最好的学习效果。
知识的分解同时降低了微课学习的时间，学生面对几分钟的微课视频，减弱了学习疲劳，利用学生短暂的学习注意力针对性学习，提升学习质量，再结合进阶练习，及时检测学生对知识的掌握能力，这样既提高了学生学习的满足感，又教会了学生运用知识的能力。
三、在教学中的应用
微课资源不仅可以用于课前预习自学，还可以服务课后复习拓展，并通过交流互动，探讨学习中的问题，交流学习心得，提升学习效率。
微课用于预习，让学生学习和思考的过程前置，课前搜集问题，课堂成为学生分享问题，解决问题的场所，这样促使了师生对教学方式进行调整，勾起后进生、中等生的学习兴趣，使得后进生能够跟上教师教学的步伐，中等生能够赶上优等生的步伐，优等生获得更高层次的提升，满足不同学生对学习的需求，促使学生自觉的独立学习，从根本上改变了“教与学”的关系。
微课用于自学，微课教学若只有视频，则学生难以对学习效果进行自我检测，因此完整的微课资源还需要包括微课设计、学习任务单、进阶练习等，从而使学生拥有一套完善的学习系统。通过多种形式的资源，指导学生学习，帮助学生完成知识的消化和吸收，提升学生学科素养，使学生学习内容更为细致，同时使课上和课下的学习内容更好的联系起来，更能提升学生对于学科知识的理解。
微课用于复习，微课学习可以不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的需求和实际情况选择针对性的微课，给学生提供课下的学习机会，或者巩固所学知识，加深学生对知识点的记忆与理解，学习不再局限于课堂，学习的方式变得多样化。
微课用于拓展，对于一些学有余力的学生，课堂教学无法满足学生对于知识的渴望和诉求，这时就可以通过微课教学资源，自主安排学习时间、选择学习内容、加快学习进度、拓宽学习深度，实现拓展学习，这样使得学生的自主学习能力得以充分的发挥。
利用微课资源，学生课前和课后都可以学习，在一定程度上辅助学生对知识点的理解和掌握，培养了学生的自主思考和主动学习的能力，尤其是那些在学习态度方面不积极，或因为其他方面原因等造成学习效率低下的学生。微课教学模式改变了学生发现问题的过程，提高了分析问题的能力，对学生学习过程中出现的各种问题，提供了一条崭新的解决渠道。
参考文献：
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