刘珊珊
廊坊市安次区葛渔城镇南街小学
【摘要】为提高小学语文课外阅读兴趣，贯彻语文“语文要素”“人文主题”双线素质教育，针对低年级学生特点，进行课外书导读课引领，从而扩大学生的阅读面，让学生从兴趣上真正爱上阅读。
【关键词】 预测 兴趣 课外阅读
课外书阅读已经成为语文课堂教学推荐不可缺少的一部分，同时也是提高语文能力、素养的风向标。语文学习不仅仅是基础知识的学习，更是一场高尚思想的洗礼，激发低年级学生的课外阅读兴趣，从而也可以更好地提高现代低年级学生的人生观、价值观。
一、设置悬念、引读质疑
在课堂上推荐课外书的导入环节往往是不可忽视的首要部分，教师设置新颖的导入悬念，能强烈激发学生的好奇心。悬念导入可使用图片的直观性、音乐上的感受性、猜一猜的隐藏性等，让学生迫切的想要探测阅读文本内容。如《猜猜我有多爱你》绘本的导入可以让学生一边观看小兔子、大兔子图片，一边听“小兔子乖乖”音乐。让学生猜一猜他们是什么关系？他们在说什么？教师与学生互动，带着学生心中的疑问揭示推荐的图书。让学生观看图书封面，引导学生猜测图书内容及故事情节。出示图书文本让学生朗读以此验证其中的猜测，再次提出疑问如小兔子会用什么样的动作和语言来表达他对妈妈的爱呢？不断地提出疑问、阅读文本，让学生在读中进行思考，激发他们的内在兴趣。如《时代广场上的蟋蟀》、《夏洛的网》、《格列佛游记》、《西顿野生动物故事集》等书都可以进行大量荐读。在课堂上以导读形式、预测的方法潜移默化的激发学生的阅读动机，这样可以让学生在课下带着更浓厚的兴趣去读这些书。
二、支架引导、探究学习
维果斯基支架式教学近年来在教育领域受到了很高的重视，在阅读课堂教学中教师可利用“脚手架”的方式对学生进行阅读方法的引导教学。让学生在学习方法运用上能自主学习阅读，从而激发学生在阅读感悟中的理性思考。如《尼尔斯骑鹅旅行记》课外书阅读方法的激发，教师在课堂中引导学生对书中主人公尼尔斯旅行之前的事件进行剖析，以便获得人物的特点。然后让学生合作探究尼尔斯旅行中的事件和人物特点学习单交叉图，利用人物特点这一变化，让学生深层次的感悟到自己在今后应该怎样去做一个好孩子。教师还可以借用课堂教材文本教学激发引入课外书的品读，如在学习课文《地震中的父与子》时，教师带领学生学习文中人物的外貌、语言、神态、动作、心理描写重点文本的品读，从而激发学生去品读曹文轩《草房子》、吴承恩的《西游记》等作品人物的描写。
让学生真正感受到课外文本的意境美、人物塑造的别具一格、自己语言的独特魅力。
三、汇报展示、诱发激情
俗话说：“人有两件宝，双手和大脑，双手爱劳动，大脑爱思考”。针对低年级学生身心发展的特点，阅读课堂教学应该抓住低年级学生的手脑合作能力、思维发散能力、语言表达能力、全身的协调能力等。开展综合汇报展示课，不仅可以加深他们对阅读文本的理解，更大程度上激发了他们的阅读热情和趣味。让学生选择目前正在读或者喜欢的课外书，自主或者合作选取目标、制定计划，再以他们自己喜欢的方式如相声、表演、对话、讲故事、手抄报、抢答题竞赛等形式进行展示汇报。如《爱丽丝漫游奇境》、《皇帝的新装》、《西游记》等人物表演，学生评价、交流、互动。《昆虫记》、《科学家100个故事》等书的抢答题竞赛，学生判断答案，激发阅读兴趣。《小王子》、《了不起的狐狸爸爸》《安童生童话集》等作品进行讲故事，提高学生口头的语言表达能力。通过课堂阅读展示活动的导向引领，让课外阅读真正成为学生感兴趣的催化剂、动力车。
四、课堂阅读、创设氛围
课外书阅读以读为本，让“好读”的课堂带动“不读”的课堂，让课堂教师一人变为读为人人读，让课堂上被动地读转化课下积极地读。在课堂上开展大声朗读、默读、速读、跳读等不同形式的阅读，并且以此开展学生互读、师生互读、师生共读模式阅读。开展课堂课外书阅读，让学生真正的与文本内容进行对话，以便激发他们内在的求知欲。如在课堂对《弟子规》、《中华美德故事》《上下五千年》等传统文化的课外书进行朗读，采用让孩子们有节奏的互读、静下心来默读。让学生说一说喜欢书的什么？引导学生关注的焦点重归到课外书的独特魅力上。课堂阅读不仅让学生受到书香校园的熏陶，更让学生受到了中华传统文化的洗礼。课堂阅读还可以采用诵读形式来激发学生的阅读兴趣，如《少年中国说》的诵读，以此带动、熏陶其他学生。利用有限课堂朗读教学以此来激发学生更加浓厚的课外书兴趣，教师要抓住低年级学生的身心发展特点进行启发引导阅读，让课外书阅读成为学生营养慰藉的一部分。
利用课堂提高低年级阅读兴趣还需要多种教学手段、教学方法及教学技能。其一，课堂引导课外书阅读还需要教师在很大程度上进行表扬、跟进，不断地循序善进，激发学生的热情。每堂课都带来几个学生不知道且需要他们从课外书探究挖掘的新知识进行提问，如孙悟空的武器是什么？答对的表扬。猪八戒的武器是什么？八戒的武器是哪里来的？以此让学生利用兴趣去读课外书。其二，教师还可以利用现代多媒体技术进行阅读的兴趣激发，如：希沃软件使用教学、微课堂教学等。其三，课堂阅读兴趣的激发还需要因材施教，针对不同学生荐读不同课外阅读书目，如：有学生爱好探究恐龙问题，可引导学生阅读科普类图书；有学生爱好故事情节类的，可推荐故事集或小说等。今后，利用有效课堂提高低年级阅读兴趣还需要更多新式教学策略、教学方法、教学技术来激发学生的内在阅读动机。