李友容
（四川省乐山外国语学校 四川 乐山 614000）
摘 要：当今处于信息发达的新时代，在群文阅读的过程中想要进一步培养学生的自主阅读能力，就需要发挥教师的重要引导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，给学生一个自主阅读的空间，增强学生的自主探讨能力。现如今只是通过语文教材的学习已经无法满足学生的阅读需求。这就需要充分运用群文阅读的教学方法，在教师的合理引导下为学生挑选相关的阅读文章，从而实现全方位的阅读指导。群文阅读现代化阅读教学的一种新模式，不仅注重学生的阅读数量，还要重视学生的阅读速度，关注学生在多样化文章阅读中的价值构建，完善各种群文阅读的教学方法，全面的提升学生的综合语文素养。本文将通过群文阅读下培养学生自主阅读能力的策略进行分析和探讨，希望能够为相关的教育人员提供一些参考和帮助。
关键词：自主阅读能力；群文阅读；策略；研究
群文阅读已经成为了一种叫受欢迎的新型阅读模式，尤其在语文的应用当中较为广泛。群文阅读指的是通过围绕一个主题来选择一组相近的文章，并且让学生根据这个主题进行主动性和拓展性的阅读，并在阅读当中提出自己的观点，从而达成最终的共识。群文阅读不仅可以提升学生的阅读能力和思考能力，还能够进行多方面的语言实践。另外，群文阅读不仅能够提高学生的阅读速度，还能扩展学生的阅读范围，让学生通过大量的阅读来培养自身的语文综合素养，养成自主阅读的能力。在群文阅读的过程中，要始终坚持创新的原则，帮助学生不断提升自身的思维能力，展现群文阅读的优势特征，帮助学生在今后的阅读中更加高效准确地理解文章，提升学生的自主阅读热情。
1.初中生群文阅读的现状分析
我国新课改的进一步深化，初中语文的群文阅读得到了重视，取得了一定的成效，然而由于受到传统应试教育的影响，群文阅读这种创新的观念目前还没有被全面接受，大多数教师还是以最终的成绩作为主要目的，没有充分发挥群文阅读的作用。其次群文阅读的教学效果还有待提升，教师在进行群文阅读的过程中，只是强调了相关的阅读步骤和难点知识，为了最终的群文阅读目的而关联出数量较多的文章，使学生的阅读负担加重，没有根据学生的具体实际情况和阅读兴趣进行文章的选择，不仅降低了学生的阅读兴趣，而且还影响了学生在阅读中的自主学习能力。除此之外，还有部分教师在进行群文阅读的教学时，没有合理的安排时间，导致学生的阅读时间不充足，影响了整个群文阅读教学的学习效果。
2.探讨群文阅读下培养学生自主阅读能力的措施
（1）进行阅读的主题联合，实现高效的组合效应
在进行群文阅读教学的过程中，首先要选择合适的文章，通过围绕主题将多篇文章一起进行阅读和总结，否则没有把握好重心就会使得整个阅读杂乱无章，在群文阅读的过程中还需要将教材进行整合，从教材中的主题入手，再加入相关的课外阅读内容，在教师的引导一下，从文章的内容，人文内涵，表达方式等各个角度确定文章主题，从而找到相关的精选文章。例如：在初中教材中可以结合《猫》、《鸟》等动物性的文章进行结合阅读，让学生树立积极的生活态度。从各个角度进行分类和罗列，让学生在不同的文章当中，感受不同动物和人类的美好情感，了解不同文章当中的动物故事，除此之外，还可以通过动物进行拓展延伸，以生命作为主题，让学生进行自主性的拓展阅读，从而进一步了解生命的可贵和美好。还可以融入一些有趣的名人童年成长小说，让学生感受名人的生长历程，从而实现课内阅读和课外阅读的融合，从而提升语文的综合水平。
（2）注重群文阅读结构组合，实现群文阅读的纵向联合
任何事物都是由多个要素组成的，因此也要进一步了解相关的结构，才能真正认识到整体的有机组织对于各个要素的升级和优化，从而提升整体的综合功能。在群文阅读的过程中，不能单独一篇文章的孤立呈现，也不能够将多篇没有联系性的文章进行共同阅读，一定要具有相关的联系性和结构性，才能够体现出群文阅读的整体教学效应。要拥有举一反三的精神，学生要发挥自身的主观能动性，根据文章的一些主题分类和基本的特点来分析群文阅读的基本教学结构才能够更好地展现出良好的连贯性，例如在学习鲁迅先生的文章时，就应当结合他的散文杂文以及小说来共同阅读，才能更加全面的认识了解鲁迅和他所生活的时代背景。然后再引导学生学习一些关于鲁迅的其他小故事，从而充分的了解鲁迅先生的个人魅力，最后再通过对比和分析其他的名人故事，进一步了解名人的经历和名人故事的基本写作特征，搜集更多的名人故事的写作素材。除此之外，在进行古诗词的学习时也同样如此，可以通过将李白的不同的诗篇进行学习和对比，还可以将李白和杜甫等其他诗人的诗进行分析和比较，从而了解不同诗人的不同的写作风格以及表达手法，实现群文阅读的横向纵向的联合性。
（3）科学合理的进行问题的设计，让群文横向联合起来
阅读是学生思维能力培养的起点，也是教师提升学生写作方法的重要手段，因此在进行群文阅读的过程中，可以将单篇的文章阅读作为基础，之外还需要通过多篇文章进行信息的提取整合，从进一步拓展、评鉴与创新等高层次的阅读能力。立足于群文阅读的比较性问题，通过比较来展现出文章的特点，显出每个文章的不同魅力。例如学生在学习完寓言故事之后，老师可以将中国的神话故事和国外的神话故事进行分析对比，让学生进行比较和思考，了解情节内容以及结构上有什么相同之处和不同之处，找到中国传统神话与国外神话故事的不同特征。教师还要涉及一些迁移性的问题，让学生通过一篇文章阅读所得到的知识，再运用到其他文章的阅读当中，找出文章当中的不同之处，并且创设一些利于学生进行探讨和思考的问题，让学生进行分组讨论，给每个学生表达的机会，引导学生在阅读当中学会辩证思考。还要学会用发展的眼光和多个角度去看待问题，从而培养学生自主思考、自主阅读的兴趣。
(4)加强课外阅读活动，拓展群文阅读的范围
任何事物都有着自身的联系性，群文阅读当中应当注重课堂知识与课外实践的结合，从而使得阅读呈现出更加广阔的范围。现如今大多数的教材当中都有课外阅读，涉及到了很多课外阅读的具体内容，这就更好地帮助学生增加了课外的阅读量，学生能够通过联系课内课外的知识，让学生在学习上有更大的进步空间，不断发挥学生的自主能动性，在阅读当中学会提出问题并且解决问题。
结语
综上所述，随着新课改的深化以及素质教育的进一步推广，我国的语文教学也进行了创新和改革。群文阅读教学为当代的语文阅读教学开辟了一条新的途径，让学生和教师都能够不断进行创新和改进，提高学生的整体语文综合素养，激发学生的阅读热情，提升阅读的自主能力。除此之外，教师需要不断提升自身的专业能力和综合素养，在进行语文写作能力的培养当中，要重视群文阅读的重要价值，采用不同的组文方法，提升学生的阅读效率。
参考文献
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作者简介：李友容（1970.4-），性别：女，民族：汉，籍贯： 四川省乐山市，学历： 本科，职称：中学高级，研究方向：中学语文教学