李咏娥
(湖北省监利市朱河中学 湖北，监利 433300）
一、核心素养：
1.学习以凝练精粹的语言对小说的特点、主题及文学形象进行提炼、概括和分析；
2.结合冰山理论品味解读文本，体会小说的丰厚意蕴和文化内涵；
3.结合有限视角、第一人称的解析，尝试获取小说视角、人称之别的审美体验；
4.感受战争给弱者带来的伤害及海明威的悲悯情怀；
5.认知和理解文学作品中悲悯情怀的力量与价值。
二、教学重难点：
学习重点：
1.结合冰山理论品味解读文本，体会小说的丰厚意蕴和文化内涵；
2.结合有限视角、第一人称的解析，尝试获取小说视角、人称之别的审美体验。
学习难点：
1.以凝练精粹的语言对小说的主题、特点及文学形象进行提炼、概括和分析；
2.体会海明威的悲悯情怀，认知和理解文学作品中悲悯情怀的力量与价值。
三、教学过程：
（一）导入：
?同学们好！从今天起，我们开始第二阶段选修课的学习，那就是外国小说的欣赏，这本教材的学习与鉴赏，将为我们初步理解和借鉴不同民族、不同国家的优秀文化开启一扇大门。
?? 今天，让我们从海明威的一个短篇开始，通过朗读与品味、展示与探究，学习鉴赏美国优秀文化的代表作品。今天这节课，希望同学们能够对海明威的语言特色、创作风格特别是人文情怀有更全面更深入的认识和体会。
（二）体会“冰山理论”，揣摩小说中的对话描写和细节描写的深意。
1.“我” 与老人的对话是小说的主体部分，在对话中，老人有点唠叨，多次询问相同的问题，请同学们找出故事中这样的语言。
① "没家，"老人说，"只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。"
②"猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？"
③"可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。"
④"嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢，"
2.师：请同学们再读这四句话，你能从这几句唠叨中读出些什么?
（问题引导： ①与老人相伴的是？孤独
②老人始终询问它们怎么办，有没有考虑自己怎么办？爱心、善良
③老人多次询问是因为什么？茫然
④一个76岁的老人要离开自己的家园，你觉得他的内心是怎样的？痛苦
⑤为什么担心它们？战争的残酷与罪恶）
生：读出老人的孤独。
生：读出老人的善良。
生：读出老人内心的痛苦。
生：读出老人的茫然。
生：读出战争的残酷与罪恶。
3.下面再让我们细读对话描写和细节描写，继续感受水面下的八分之七。
（1）“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
生：老人深爱着他的故乡，他的家园。眼前是艰难凶险的处境，可提到故乡，老人露出了笑容，微笑了。
（在大多数人的心中，故乡是一个不可取代的地方，它也许没有什么太过美丽的景色，也没有深厚悠远的历史，可就是什么地方都比不上它，那是我们永远走不出的地方。）
生：他是多么的不舍。
师（补充）：心酸。离开自己深爱的动物，让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。老人没有呼天抢地，然而愈是平静，愈是微笑，就愈是令人心酸。
（2）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”
师：为什么不再是对着我讲了？
明确：或许他不再期待“别人分担他的忧愁”，或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意，或许是疲惫得连话都懒得说了，或许表明了他决定听天由命不再逃亡了。
师：对话中老人强调哪个词？
生：“只是”
师：“只是”意味深长，交织着怎样的情感？
生：老人的无辜和内心的怨愤。
（我招惹谁了？为什么要毁了这一切？暗示对战争无声的控诉。）
（3）那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。
复活节是西方的重大节日，仅次于圣诞节，它代表着重生和希望。于老人而言，仅有的幸运是天色不好飞机未能起飞，猫会照顾自己。揭示战争的残酷与罪恶。
（三）掌握小说的叙述角度和叙述人称。
1.师：如果用一个字来形容这篇小说的特点，你会用哪个字？
生：美！人性之美。
生：小！小人物、小片段、小视角。
生：深！意蕴深、主题深。
生：巧！没有英雄人物，没有宏达的战争场面，可我们一样感受到战争的残酷。
生：真！真实的情感，战争一步步逼近。
2.由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？
明确：首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。其次，由“我”来讲故事，每一个环节都是“现在进行时”使读者对下一步情节有所期待，能抓住读者的心。最后，“我”作为故事的讲述者讲的仅仅是“我”的所见所闻，“我”所知道的内容是有限的，比如：老人的身份、经历和最终的命运，很难把故事的内容全部呈现出来。
（四）通过人物形象分析感知和理解海明威作品的文化内涵。
1.请仿照下面示例，介绍《桥边的老人》中的老人。
《老人与海》中的老人：
他乐观自信。连续84天没有捕到鱼，第85天他义无反顾的出海，归航途中，他一次一次安慰自己，“想点开心的事件吧，老家伙！”
他永不言弃。与大马林鱼搏斗，他饥饿困乏，鲜血直流，伤痕累累，经过三天两夜的搏斗，终于杀死了大马林鱼。
他决不屈服。即使被凶残的鲨鱼弄得血肉模糊，他依然没有割断绳子，而是用鱼叉、刀、船桨拼命抗击。
2.有人认为《老人与海》的震撼人心之处在于海明威为我们塑造了一位不屈不挠、永不言弃的硬汉形象，堪称丰碑，影响深远；而《桥边的老人》同样具有震撼人心的力量，那就是老人身上深沉的悲悯情怀。你认为小说中的悲悯情怀体现在哪些方面？
（五）布置作业
写一篇关于《我不是药神》的影评，谈谈平民英雄与悲悯情怀。
作者简介：李咏娥（1980.12-），女，汉族，湖北荆州人，大学本科，高中语文教师。