石礼南
广西省贵港市平南县 平南县龚州中学
摘要：实验教学在高中物理教学中占有重要地位，物理是一门以实验为基础的自然学科，需要高中物理教师提高对于实验教学的重视。在新课改背景下，必须不断深化教育改革，让教育改革的各项措施得以落到实处。因此，需要教师建立对于物理实验教学的深刻认知，积极探索开展物理实验教学的全新模式，以保障高中物理实验教学的高效开展。
关键词：高中物理 实验教学 认识与思考
引言
高中阶段的物理实验对学生学习物理具有重要的作用。首先，物理实验可以锻炼学生的动手能力，提高他们的观察能力与解决问题的能力；其次，能激发学生的学习兴趣，让他们更好地学习物理知识，从而提高高中物理教学质量。但是在实际的物理实验教学过程中存在很多的不足，需要引起重视。
一、优化高中物理实验教学的意义
（一）有助于激发实验探究兴趣
教师创设实验活动，借助生动有趣的实验探究情境，激发学生的实验探究兴趣，激励学生更加积极地参与到实验活动中去，积极参与实验设计和制作，使他们更好地学习和掌握物理学科中的一些比较枯燥、难以理解的理论知识。
（二）有助于培养合作学习素养
创新开展物理实验教学，彻底转变了传统实验形式，为学生搭设一个充分表达学习观点、尽情展示才华风采的学习平台。教师指导学生做好分组工作，让他们明确各个小组的活动任务，并经历准备实验、观察实验现象、记录实验数据、合作互动交流、得出实验结论等环节，最终使学生们收获了积极的实验成果。在实验中，教师及时进行实验指导，能促使学生激发勇于实践、探索未知的热情，增强探索意识，不断培养起良好的合作学习素养。
二、当前高中物理课堂实验教学现状
（一）片面强调模拟实验，忽略了对学生实践能力的培养
由于缺乏对于新课程改革的深度了解，部分教师在高中物理实验教学用多媒体教学替代了学生的实践操作，机械地运用多媒体设备进行实验模拟，仅仅为学生呈现了实验操作的过程，没有给学生提供动手实践的机会。尽管利用虚拟的实验可以有效吸引学生的注意力，但是相比于真正的实验，虚拟实验的本质仍然是虚拟的，学生无法自主进行实验操作，难以产生真正的体验感，严重阻碍了学生操作能力的提升。
（二）实验教学的模式单一
在高中物理实验教学过程中，很多教师的教学模式比较单一，仍然处于应试教育阶段，在进行实验的具体操作时，给学生的时间比较少，更多是让学生死记硬背实验的结果。还有一些物理教师在实验前就直接把实验的结果告诉学生，而且在实验过程中，实验的类型基本都是验证性实验或测量性实验，存在明显的单一性。这样一来，学生学习物理的热情明显会降低很多，非常不利于学好物理这门学科。
三、高中物理实验教学的优化策略
（一）优化实验设计，激发探究兴趣
在高中物理实验教学中，教师深入挖掘教材、合理利用富有趣味的物理实验，有利于学生在实验过程中激起深入观察实验现象的兴趣，敏锐把握实验现象的变化，学会科学分析，瞄准实验方向。例如，在开展必修２《万有引力定律及引力常量的测定》一课教学时，教师为了启发学生进行相应的猜想，有效了解万有引力定律，就设置了“放大法”“卡文迪许实验”等实验情境，引导学生进一步证明万有引力的存在。利用这样的方式，不仅吸引了学生探索科学知识的兴趣，而且促进了学生对实验的理解，推动了学生的实验思维发展。又如，在必修１“匀变速直线运动的研究”实验开始时，教师先展播“匀变速直线运动”微课视频，指导学生预先熟悉相关的实验操作，激发了学生探究学习本课知识的兴趣，激励他们进行相关运动规律的学习，为掌握运动理论和应用公式推导过程等做好了准备。
（二）创新物理实验教学方法，提升课堂质量
物理教师可以采取多种教学形式开展实验教学，需要教师结合课堂的实际，灵活运用各类教学方法。以“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学为例，教师可以对学生进行引导，让学生借助实验体会三者之间的关系，以强化学生对于有关概念的理解。鼓励学生自主进行实验方案的设计，并且完成自己设计的实验，通过对实验结果的讨论和分析，让学生建立对于三者之间关系的正确认知。引导学生通过定性和定量分析，利用控制变量法展开对于三者关系的探讨。在此基础上，将学生平均分成若干小组，让学生在小组内自由讨论，并通过实验进行验证，最后，由每个小组派出一名代表进行观点的阐述，教师需要认真听学生的答案并点评，对表现优异的学生和学习小组予以奖励。通过这种方式，让学生建立对于三者之间关系的正确认知，在激发学生学习兴趣的同时，让学生的想象力和创造力得到发展，有效提升了课堂教学质量。
（三）重视实验与生活的联系
生活是物理实验的重要来源。物理实验教学不应止于课堂，还应积极拓展到现实生活中，与日常生活实例进行紧密结合，来进一步培育学生的实验素养。例如，某同学家中有电热饮水机包括加热及保温两种状态，两种状态都可以由温控形状S0自动控制。当水温度加热至90℃时，加热状态停止并进入保温状态。而当水温度降低至60℃时，加热状态又重新启动。同时，通过观察发现，当内装有1kg水时，饮水机加热状态每次只会启动5min就停止。这时温控开关S0在哪种状态时饮水机是在保湿状态下？这个问题与生活中常见的饮水机息息相关，作为物理教师，可引导学生将抽象的物理知识与饮水机工作原理相结合，在课堂上适当的对学习内容进行扩展，提出这样的问题：1.为何S0断开后会直接进入到保温的状态下工作？2.如果电路图是串联的又会出现什么情况？组织学生从这两角度开展分析、思考、讨论，并且根据电功率将公式推导出，进而得出结果，在此期间学生的思维充分运转，不仅增强师生之间的互动效率，还强化学生对物理知识的掌握，便于提升学生综合学习成效。
（四）挖掘开放实验，有效提升素养
开放性实验可以是教材中的改进实验，也可以是师生共同创新的实验，还可以是“无法实现”的书面实验．教材中许多实验的操作器材具有一定的时代特点，对实验器材的更换也能促进学生深刻认识该实验的意义．如“探究小车匀速直线运动”的实验器材中，使用气垫导轨代替长木板能让实验结果更加准确，光电计时器也能代替打点计时器记录更精确的数值．教师应该鼓励学生对教材实验中任何部分提出改进的意见，大胆地做出改变并不见得一定是一件坏事．此外，实验的活动形式也可以有所改变，开放性实验可以发生在教师的教学课堂上，也可以发生在课后思考后，还可以出现在学生的课余生活中．例如“电磁感应现象”的学习后，有些学生对该物理现象表现出明显的热情，教师不妨让学生尝试“简易电动机”的实验———在干电池上缠上一半的线圈，形成一个开口的线框，再把小磁铁放在其中一个电极上，让学生思考一下问题:为什么线圈能够持续转动?有什么方法能让线圈保持转动的同时不抖动?把每一步步骤明确传达给学生，并在旁边写下关于开放性实验的问题，让学生通过操作巩固知识、引发思考，这种操作性强的实验，同样能促进学生学习的积极性。
结束语
虽然高中物理实验教学存在很多的不足之处，但是这些不足的地方都是有办法改进的。教师只有在教学过程中不断摸索，对物理实验教学模式进行改进，在物理实验教学中提高学生的参与度，提高学生的动手操作能力，才能推动高中物理实验教学不断进步，提高学生的学习效率。
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