周燕
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：现阶段正是教育教学改革的关键时期，教师要能够及时的发现传统教学中存在的问题，并及时的调整学生在课上的心态，采用更加趣味且多元的方式完成小学英语的教学。随着国家对英语这门学科的不断重视，小学生学习能力的提升是评判课堂教学有效性的重要指标之一。为此，这篇文章将重点针对如何提高学生的学习能力进行阐述，希望可以在教学模式的改进中提高同学们的专业素养以及课堂教学的质量和效率。
关键词：能力提升；小学英语；高效教学；授课策略
引言：现如今我们国家的教育体制要求学生从三年级开始学习英语这门学科，对于三年级的学生来讲，他们已经了解了课堂的基本结构，只是没有系统地进行这门学科的学习。很多学生在前期进行英语学科的课外拓展，也为学生在课上的学习做好了一定的基础准备工作。但是提高课堂中实际的学习效率还是需要老师和学生在课上进行相互的配合，在配合中发现英语这门学科的趣味性，进而提高学生的综合能力。
一、能力提升对学生发展的积极作用
在现阶段的教育教学中，广大一线教师非常重视学生的能力提升。对于英语这门学科来讲，主要要求学生形成听、说、读、写这四项基本技能。因此在课堂教学中，教师要能够设计有针对性的授课模式，在多元的学习环境中提高学生的专业技能。专业技能的提升可以让学生直观的意识到自己在现阶段的学习中需要重点学习哪些知识，同时能够直观的感受到个人能力的进步。因此，教师在教学模式的设计中要能够引导学生主动的积累和拓展，并在引导学生积极参与的过程中提高学生在课上吸收知识的能力，在提高英语核心素养的同时提高课堂教学的有效性[1]。
二、基于能力提升的小学英语高效教学策略
（一）明确教学目标，调动学习兴趣
调动学生在课上的学习兴趣可以让学生对英语这门学科充满好奇心，同时在兴趣的带动中可以主动配合教师完成相关的教学活动，进而落实课堂有效性的建设。对于低年级的学生来讲，他们没有明确的学习目标，并且很容易在课堂中出现溜号走神的情况。因此教师有必要采取有效的方法解决这一问题，促使同学们能够将注意力全部集中于课堂中，在此教师便可以选择激发学生学习兴趣的方法。对于三年级的学生来讲，需要他们首先掌握句子的基本结构，因此在课上老师先要明确同学们本节课需要重点学习的内容是什么，根据学习的内容进行相关联的拓展，由此提高学生的学习兴趣，在Is this your pencil?这一单元中，主要需要学生掌握一般疑问句的提问和回答方式。因此教师在课上首先提出关键的句式：Is this…? Yes it is. No it isn’t.之后老师可以结合网络中的资源为同学们介绍这节课需要掌握的单词pencil、pen、schoolbag、crayon等。
在多媒体的应用中，首先展示要学习的英文单词的图片，点击图片出现了图片中内容的英文发音，老师可以请学生根据发音猜测单词的拼写。在这样的环节中，学生的学习兴趣有了明显的提高，而老师可以请学生利用刚刚学习的单词完成本节课一般疑问句的造句，进而提高学生的英语专业技能[2]。
（二）营造学习氛围，提高英语技能
学习氛围的营造对于学生专业技能的提升同样有着积极的作用。为了能够更好的让学生参与到课堂当中，老师要能够结合学生的特点设计相关的教学场景。例如在介绍Let’s make a fruit salad.这一章节的内容时，这一单元介绍的内容与做饭有着非常紧密的联系。为了能够强化学生将课上学习的内容和实际的生活联系在一起，课上老师可以拓展很多食物的做法，并对关键的食材和操作步骤进行英文介绍。在课上老师可以先展示提前准备好的做菜的视频，并在课上主动和学生互动，比如到关键的步骤时，老师要引导学生将视频和英语这门学科结合，如向锅中倒入油应该怎么用英文表达？在这样的提问中，学生能够主动的观看视频底下的英文字幕，猜测哪几个单词是问题的答案。在师生的互动和资源的拓展中，学生不仅仅学习了教材中的内容，同时还学习了很多教材中没有的与生活联系非常紧密的拓展内容，在学习氛围的营造中，学生掌握了正确的表达方式，并发现英语这门学科的实际应用价值，进而改变对该学科的学习态度。
（三）锻炼口语表达，提高读写能力
学生的口语表达能力也是教师在教学中需要重点培养的内容。在传统的教学中，很多老师过分的重视学生的阅读和写作能力，因而忽略了学生的口语交际能力的培养，导致很多学生对英语这门学科的认识并不全面。在培养学生能力的教学变革中，教师要能够重视学生综合能力的提升和发展，引导学生在口语表达的提升中重视阅读和写作能力。例如在介绍I can play basketball.这一单元的内容时，既能够锻炼学生的口语表达，又能够提高学生的阅读和写作能力。在课上老师可以针对这一主题进行提问：What’s your favorite sport?或者提问What’s sport can you play?面对这些问题，学生可以结合自己的实际情况在课上和身边的朋友互动交流，在交流中提高个人的表达能力。在口语交际结束后，老师请同学们针对自己喜欢或者擅长的运动完成一篇小作文，不需要写太多的字数，表达出个人的观点即可。在这样多元学习环境中，学生意识到教师在课上融合了多种元素，并由此主动参与到老师设计的教学环节中，在老师的引导下提高自身的英语专业技能[3]。
结束语：综上所述，在小学英语教学中，教师在培养学生自主学习意识时，要结合丰富的英语知识促进学生英语核心素养的形成，创设丰富的学习情境，引导学生在情境中掌握并能够灵活运用所学的知识，在主动探索中提高同学们的英语综合能力。除此之外，教师在教学过程中还要明确教学的目标，选择恰当的授课手段，让学生能够通过听说读写训练提高他们的英语专业技能，为其深入学习英语知识奠定知识基础。
参考文献
[1]吴萍.德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D].湖南大学,2018.
[2]黄晶晶.微课在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学,2018.
[3]钟春华.小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学,2018.