金燕
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：学生多朗读课文可以培养自身的语言表达能力，但小学生的语文素养不好，所以他们的语文水平也较低，朗读能力不够好。所以在小学低年级的语文教学中，教师需要加强对学生的朗读指导，让学生能够很好地掌握朗读技巧，以此培养学生的自主朗读能力，让学生能够学会自主学习。在新课程改革的背景下，高效的课文朗读教学十分必要，教师要合理利用朗读资料，实现帮助学生高效朗读的教学目标。
关键词：小学语文；低段年级；课文朗读；指导策略
引言：在新课程改革的趋势下，语文教学的教学质量和教学效率有待提高，这对教师来说是一个很大的挑战。为实现提高教学质量和教学效率的目标，教师需要完善自己的教学方式，从课文朗读入手，充分调动小学生们的朗读积极性，激发学生的朗读兴趣，以此帮助学生提高自身的语文素养和语文朗读水平。本文将以低段年级学生的课文朗读现状为出发点，探讨高效指导低段年级学生进行课文朗读的策略，希望能够对提升小学语文教学的整体水平提供有效的参考建议。
一、低段年级学生的课文朗读现状
现如今，教师在指导学生进行课文朗读时，依然遵照传统的教学方式，让学生们读对字句而且声音大就算朗读了。但我们要知道，这种传统的读课文的方式不是朗读，甚至可以称之为“喊读”，这样的读课文方式，学生没有投入真情实感，很不利于学生培养自己的语感，语言表达能力也得不到提升。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种大声且富有情感的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。除此之外，朗读还有助于情感的传递。然而，教师在教学中只注重赶课程进度，以适应我国的应试教育，这就导致了学生的课文朗读需求不被重视，长此以往，学生也开始忽视朗读的重要性，严重影响了语文朗读教学的效果，语文朗读教学也失去了原本的意义。语文朗读与语文阅读息息相关，学生的语文朗读能力偏低，也会影响学生的语文阅读能力，最后导致学生的整体语文水平偏低。
二、高效指导低段年级学生进行课文朗读的策略
（一）强化学生的认知
处于低段年级的学生们，年纪较小，对事物的认知水平还比较低。认知系统也不够完善，在这时就要求教师对学生进行认知上的引导，告诉学生们课文朗读的重要性，学生明白了课文朗读的重要性也能在一定程度上提高他们对课文朗读的重视程度。教师要做好学生的领头羊，言传身教，以实际行动表明课文朗读的重要性，增加在课堂上，让学生进行课文朗读的时间，给予学生充分的时间去适应对课文的朗读。
以此培养学生的语言感知能力，提高学生的语言表达能力。与此同时，教师还要不断鼓励学生，表扬课文朗读能力较高的学生，激发学生的课文朗读兴趣。由此一来，在潜移默化中，学生都明白了自己需要强化对课文朗读的训练。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课文中，教师需要让学生明白，多朗读这篇课文才能读懂课文，另外，教师应要求学生有感情地去朗读，体会课文的主人公的心理世界，小蝌蚪妈妈不见了，自己该多着急。以此增加课堂教学中的趣味性，激发学生的课文阅读兴趣。
（二）充分调动学生的朗读积极性
低段年级的学生们，学习积极性不高，自主学习的能力也不足，教师应当加以引导，培养学生的语言表达能力，让学生学会表达自己的感情，以此实现更高效的课文朗读。要做到这些并不容易，需要教师与学生展开充分的交流，充分了解学生，有针对性地进行教学。教师可以组织学生开展一些课文朗读活动，鼓励每一位学生进行课文朗读，让学生在台上朗读，教师在台下聆听，培养学生们在课文朗读方面的自信心，促进学生朗读能力的提升。小学生具有极强的好胜心，教师要把握学生的这一特性，积极地在班上举办朗读比赛，通过朗读比赛，充分调动学生们的朗读积极性。促使同学们从被动朗读转化为主动朗读。例如，在课文《曹冲称象》的教学中，教师应该以课文内容为基础，让同学们扮演书中的角色，分配朗读的任务，以此开展朗读比赛。如此一来，教师就成功地调动了学生们的朗读积极性，激发了学生的朗读兴趣。在这样的训练中，学生的朗读能力得到提高，朗读的自信心也更强
（三）教师在朗读指导中的示范作用
教师就像航标，引领学生在知识的海洋里航行，在进行课文朗读的指导时，教师不能一开始就放手，让学生自己发挥。教师应该先自己有感情地朗读一遍课文，让学生更直观地体会到朗读的魅力，学生再以此进行模仿。由此可见，在朗读指导中，教师的示范作用必不可少。学生的认知水平不够，要是一开始就让他们自己发挥，他们很容易读错，而且朗读过程中出现的错误不太好纠正。所以在朗读教学时，教师先示范一遍可以避免后面教学中会出现的麻烦。提高教师在朗读教学中的教学效率，提高朗读教学中的教学质量。学生理解起来也更容易。例如，在课文《黄山奇石》中，教师先朗读一遍课文，朗读之后，对课文的中心思想进行讲解，让同学们明白，应该用什么样的语调和肢体语言进行朗读。这样能够促进学生朗读能力的提升，也能提高朗读教学的效率。
结束语：综上所述，加强学生的朗读能力可以提高学生的语文水平，也是培养学生语感的一个方法，提升小学生的语言表达能力。教师在朗读教学中，必须创新教学方式，进行具有针对性的朗读教学。朗读教学在整个语文教学中有着很重要的地位。强化学生的朗读训练，有利于培养孩子们的语文素养，教师要为学生创造良好的朗读学习氛围，让学生能够在好的氛围中，愉快地学习。教师还要引导学生加强自主学习，真正做到化被动为主动，从而实现高效的朗读教学。最后，助力新课程改革，需要大家的共同努力。
参考文献：
[1]陈啟超.小学低段儿童诗阅读教学内容的确定研究[D].赣南师范大学,2019.
[2]王佳女.小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学,2020.
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