黄春雨
江苏省海门中等专业学校226100
摘要：职高学生数学基础普遍比较差，对数学科目的学习缺乏兴趣，虽然数学科目在职高已不再是主科，但机械、汽修、建筑、车床、电子等职高常见专业中，经常用到数学知识，而且毕业前的学测考试也是要求学生及格后方可顺利毕业的。数学课堂教学效果直接关系着学生的成绩，因此，职高数学教师需要重视吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。文章以课堂教学导入为出发点，尝试从吸引学生兴趣和注意力方面探究多元化的课堂教学导入方法，以此来提升职高数学课堂的教学效率。
关键词：职高数学；课堂教学；导入策略
引言
从多年的职高数学教学实践经验可以看出，大部分职高学生的数学基础差，缺少学习数学的兴趣，而且他们非常害怕数学。他们在小学阶段没有务实好基础，初中阶段数学基础很差。上职高以后，由于数学已经不再是主要课程，他们便彻底放弃了。上课不专心听讲，一上数学课可能趴着，作业不能好好完成。究其根本是由于职高学生在数学学习上经历了不少打击，有了很深的挫败感。文章以职高数学课堂教学导入为切入点，提出多元化的课堂导入策略，以此来提高学生习数学的兴趣。
1、游戏导入，增加数学课堂教学的趣味性。
有趣是吸引学生注意力的关键。一直以来，数学课给人的感觉都是严谨、周密，这样就是使得大部分职高学生认为数学枯燥乏味，并且难懂，因此缺少认真学习数学的意愿。因此，教师可以借助游戏来导入课堂，提高数学教学的趣味性，充分吸引学生的眼球。例如，教师在讲授 “实数大小”这部分知识时，可给学生设计一个“分数比大小”的竞赛小游戏，导入学习内容。具体游戏操作如下：教师事先准备好3组题目，每一组题目包含10道小题，每个小题为比较2个分数的大小。从学生中抽出6名同学，分成3个小组，每个小组2人，让第一个小组学生选择一组题目，然后开始游戏，教师打开PPT，显示出第一个小组挑选的题目，每个小题的播放时间为1秒钟，让学生回答，从班级中随机抽出一名学生去黑板上记录结果，回答问题又快有准的学生给予适当的奖励。游戏完成以后，教师可以请参与答题的学生分享他们的答题策略，师生一同探讨，找到比较实数大小的技巧。利用游戏导入课堂，让枯燥的数学教学充满趣味性，学生的兴趣被充分激发出来，就能全身心投入到堂学习中去，从而提高课堂教学效率，提升数学成绩[1]。
2、借助生活实例，创设问题情境。
数学来源于生活，并服务于生活。对于学生来说，生活就是最好的老师，教师可以借助生活中应用数学知识的实例来构建问题情境，让学生感受现实生活中有许多与数学有关系的问题，这些问题可以通过数学思维与数学方法来解决。例如，在教学“角的概念推广”这章内容时，可以导入摩天轮的案例。很多学生都有玩过摩天轮，可用其来导入课堂。A与B两人同时坐上摩天轮，旋臂一圈后，A同学下去了，B同学又继续坐了一圈，在这整个过程中，旋臂分别转过了多少角度？通过摩天轮的实例导入，学生可以很好理解角的概念，体会到数学不但源自生活，还服务生活[2]。更可以与机械、建筑等专业课相结合，使职高学生对数学科目产生源于生活，高于生活的亲切感。
3、借助故事或数学发展史导入课堂，营造轻松的教学氛围。
无论是大人或者小孩，都有比较喜欢听故事。职高学生同样也有听故事的喜好。因此，教师可以结合教材内容选择职高学生喜欢的故事类型来导入课堂，把严肃的课堂氛围注入有趣的因子，营造轻松的课堂教学环境。例如，在讲授等比数列的求和公式前，教师可以利用国王往棋盘中放麦粒的故事来导入课堂；在学习解析几何前，可以给学生讲述笛卡尔的故事，以此来导入课堂；在学习复数之时，可以为学生讲述复数的起源和发展来导入课堂。教师通过故事导入教学内容，有利于营造轻松的课堂氛围，吸引学生的目光，学生在这种轻松有趣的氛围中才能更专心的学习，从而实现课堂教学效率的提升。
4、善于设计数学实验，培养学生的创新能力。
职高数学教师可以结合教学内容，设计数学实验，指引学生仔细观察，亲自实践，重点教学生发现问题和探究问题的方法，这样有利培养学生的发散性思维，
和创新能力。比如，在讲授“圆锥体积公式”这节课之前，教师可以设计以下实验：把学生分成几个小组，每组学生负责准备一把尺，一小袋细沙，用纸分别制作一个等高等底的圆柱体和圆锥体。在上“圆锥体积公式”这节课时，教师让学生根据准备的工具材料来推导圆锥体的体积公式。学生通过自由讨论，实验，找到了以下几种推导圆锥体体公式的方法：1.先把细沙倒进圆锥体中，直至圆锥体装满，然后将圆锥体中的细沙全部倒进圆柱体，拿直尺测量出圆柱体中沙的高度和圆柱体的高度，根据沙的高度和圆柱体高度差来推算圆柱和圆锥二者之间的体积关系。由此推理圆锥体的体积公式。2.往圆锥体中灌满细沙，全部倒进圆柱体内，然后将空的圆锥体灌满细沙，再倒进同一个圆柱体中，如此重复多次，并记录好重复次数，直到圆柱体中装满细沙。由此找出圆锥体与柱体二者之间的体积关系，推导出公式。3.把装满圆柱体的细沙倒进圆锥体中，重复数次，直至细沙倒完，记录重复的次数，经过实验可以知道，一共倒了三次，由此找到圆锥体和圆柱体两者之间的体积关系，利用圆柱体体积公式得出圆锥体的体积公式[3]。
5、巧用对联，加深对数学知识的理解。
我们知道对联都是对仗的，而这与数学中的对称十分相似。在教学过程中，可以根据教学内容寻找知识点之间的联系。比如在学习职高“数列复习”的内容时，可以出一字对联来导入课堂，让学生根据这个字找到相关并且最合适的字。如“墨”，学生肯定会积极思考，讨论，然后纷纷给出自己的答案。诸如“笔”、“书”、“纸”、“砚”等。学生的积极性完全被调动起来，利用对联导入课堂，取得了很好的效果。然后，教师再为学生讲述有关这一字对联的传说，在清朝时期，文宗皇帝出了这个“墨”字对联，其中有一名臣子用“泉”字对之，受到了褒奖。因为“墨”字由黑和土字组成，而“泉”字则由白和水组成，黑和白相对，土和水相对。根据这个对联的启示，教师在教学数列知识时，可指导学生将等差数列和等比数列当成上联和下联，把递推公式、通项公式以及中项和前n项制作成一个表格，结合对联的“对仗”特点和数学里的类比思想，“加”对“乘”，“减”对“除”；“正整数倍数”对“正整数指数幂”等，等差数列和等比数列的结构从一定程度上说是类似的。一般复习课通常比较枯燥，教师在复习数列时，采用类比对联的分析方法，比较新颖，容易吸引学生的好奇心，他们更容易投入到课堂学习中来。通过类比教学法，不仅可以拓展学生的思维，帮助他们掌握知识点之间的联系，还可以启发他们学会更多的类比尝试，如正弦函数和余弦函数；指数函数和对数函数等，类比分析不仅强化了学生对知识的理解，还可以有效激发学生探索热情，让他们在发现问题和解决问题的过程中感受学习愉悦[4]。
结束语。
综上所述，职高的学生数学基础相对较差，加上在职高学校中，数学不属于主要课程，这样导致一些学生对数学缺少兴趣，这样必然会影响他们的学习成绩。因此，职高数学教师要高度要重学生学习兴趣的激发，采用游戏、生活实例、借助故事以及实验和对联等多种教学策略，激发学生的兴趣，将他们的注意力引进课堂中，让他们感受数学的魅力，提高数学的成绩。
参考文献：
[1]殷姬飞.浅谈中职数学课堂教学的引入策略[J].职业,2016(24):132-133.
[2]黄智莉.浅谈职高数学课堂教学的导入策略[J].科技视界,2017,000(014):124-124.
[3]曹玉国.浅谈中职数学课堂的引入策略[J].现代职业教育,2017,000(026):83-83.
[4]曹向前.中职数学兴趣导入的魅力——浅谈中职数学课堂趣味教学[J].山西青年,2020,000(009):191,193.