陈梅
青海省西宁市城中区红星小学 810000
摘要：阅读是语文学习中的重要组成部分，尤其是小学阶段的语文阅读的学习，对提高学生的理解能力，表达能力及写作能力等都有非常重要的积极作用。为了有效引导学生在阅读中学会写作，对学习过的知识进行灵活运用，提出了“读写结合”的教学方法。本文就小学阶段语文阅读教学中“读写结合”教学指导提出几点策略。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言：在语文的学习中，阅读和写作既是独立存在，又是相互依存，为了提高语文教学效率，部分教师提出了“读写结合”的教学模式。所谓“读写结合”是指在语文阅读教学中，通过阅读提高学生的写作能力，又以写作来推动学生进行阅读，从而达到提高其综合素养的目的。
一、扩展阅读面，激发学习兴趣
语文阅读中的“读写结合”需要建立在学生具有大量阅读积累的基础上，这样才能取得更加明显的效果。而教师为了更好的落实读写结合的教学方法，要引导学生增加阅读量，扩展阅读面。教师在刚开始帮助学生扩展阅读面时，要注意选择趣味性较强或是语句较为优美的阅读素材，有利于激发学生的阅读兴趣。另外，教师在引导学生扩展阅读面后，还要督促其反复阅读，对其中较为精彩的句子要仔细分析，了解其写作手法及语言技巧，并尝试进行仿写，从而提高自身的写作技巧[1]。举例来说，在学习部编版三年级语文上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师在带领学生朗读课文后，可以让其将课文中喜欢的句子写下来留作素材，记录好后教师则挑选自己认为好的语句读给学生听，并从写作手法及语言技巧等角度进行分析，通过示范教导学生分析语句的方法。课后则可以布置一篇小练笔让学生进行仿写，如“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，铺满金色巴掌的水泥道是一个多美的发现啊，同学们在上下学路上有没有发现过美丽的景色呢？尝试用一段话写下来。”
二、阅读拓宽写作素材，并文字记录生活
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生养成用日记来记录生活及表达内心想法的习惯，很多学生厌烦写日记，认为其不仅乏味、单调，还会增加课业负担，但其实利用日记记录生活的过程，其实就是反复运用阅读知识提升自身写作水平的过程。教师在阅读课上可以借助各种各样的素材资料来帮助学生积累素材，丰富内心情感。而课余时间，学生可以用一句话或是一段话来记录自己一天的生活或是感兴趣的事情，一段时间后，就会发现表达能力及写作能力得到了较大的提升，阅读文章时也更容易与作者产生共鸣。
举例来说，在学习部编版三年级语文上册第二单元习作《写日记》时，教师可以要求学生们准备一个日记本，本子的样式可以自行挑选，用写日记的方式来记录自己每天的生活。刚开始很多学生不知道该写些什么，多是陈述自己的一天，但坚持一段时间后，随着写作次数增多且阅读量在不断提升，学生日记中的内容开始变得丰富多彩，句子中也会出现各种修辞手法。坚持写下去，学生们的写作水平一定会有明显的提高。
三、加强词句积累，丰富写作语言
大部分小学生都觉得写作很难，动笔时不知该写些什么，这与小学生自身积累较少有一定的关系。对于学生的写作来说，是离不开语言的支持的，对此，在阅读教学中教师应该加强引导学生对其中的好词好句进行积累，日积月累丰富自身的写作语言[2]。举例来说，在学习部编版三年级语文上册第一单元第1课《大青树下的小学》时，教师要督促学生对课本中优美的词句进行积累，如“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”，可以选择摘抄或是背诵等多种形式进行记录。如果是通过记录的方式积累词句，教师还可以教导学生根据词句的写作手法、表达方法等对其进行分类。另外，教师要对学生强调，词句积累不能死记硬背，而是要根据句子的写作手法，对其进行思考和分析，提高自身写作水平。
四、挖掘文章情感，激发写作情怀
一篇好的文章往往有扣人心弦的特点，作者会通过文章中的语言来表达自身的情感及思想内涵，这类文章并不是随意用华丽的文字堆砌出来的，而是通过日常生活中的观察，对事物的渴望及丰富的语言词汇构成的。因此教师在进行阅读教学时，要教导学生善于挖掘文章中的情感，深入了解文章中所表达的情怀。例如，学生在阅读中遇到一些形象的刻画或是细腻的情感描写语句，可以根据文章内容结合想象力，在脑海中模拟故事场景，这更有利于学生达成情感共鸣，从而产生写作的冲动，由被动写作变成主动写作。
结束语
小学语文学习中合理的使用“读写结合”，可以有效帮助学生提升阅读及写作能力，教师在教学中要选择学生感兴趣的阅读素材，有针对性的扩展阅读面，将其中精彩的语句都记录下来作为写作素材，课后学生还要养成写日记的好习惯，逐渐丰富自身写作语言，以此实现高效阅读写作发展，为以后的学习夯实基础。
参考文献
[1]晏敏荣.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略分析[J].新课程(综合版),2018,12:65.
[2]幸霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读写算,2019,31:190.