陈丽
湖北省鄂州市梁子湖区太和镇初级中学，湖北省鄂州市436060
摘要:面对新冠肺炎疫情的肆虐，在中国席卷起了“停课不停学”的风潮。从畏惧开展“云+网+端”线上教学所要面临的困难，到落地尝试，再到梳理总结具有创新性的教学经验。“学校+家庭+社会"三位一体的信息技术教学逐步迈向成熟，可进行推广。这特殊时期，在诸多网络平台的投放和助力下，云上课的模式对未来新形式的教学具有借鉴和指导意义。
关键词：语文；问题；方式方法
根据疫情常态化防控的局势，时刻要做好以特殊的学习方式开展教学，本着不放弃一名学生、不落下一节课的原则，始终保持网络教学的模式。众学科中，具有多元化意义的语文教育显得尤为重要，通过不断向学生输出人文信息，缓解学生在疫情期间的焦虑心情。虽然语文老师按照计划，稳步推进教学内容，然而意料之中的问题客观存在，主要有：
一、自律不够
云上课初始阶段，每个学生对异于平常的上课形式充满了新奇，迸发出浓厚的学习兴趣和高涨的热情。随着热情褪去，课堂上的小毛病，开小差、懈怠、懒散等逐一显露。乘着用电子产品的便利条件，打着学习的幌子，频繁在家长眼皮底下微信聊天、玩游戏、刷抖音、听音乐、浏览网页等。投机取巧的行为下，学生学习效果大打折扣，学习质量大幅度下降。
二、监督缺失
战时状态下，严密的隔离措施，浓郁的危机氛围，无论家长、孩子都有强烈的自我防护意识，严格遵守自我隔离防护的规定。与孩子朝夕相处的家长，有充沛的精力督促孩子学习、指导孩子做作业，由此，较课堂教育而言，云上课学习质量和效果成果显著。然而，随着病毒转播局势的好转，人们的防护意识渐趋平常。秉承顺其自然教育理念的家长，离家外出“撒欢”，独自在家的孩子，放飞自我。即使有老人陪护，他们的作用微乎其微，孩子依旧为所欲为。由此一来，学生的学习精力较课堂教育而言，更加分散。
三、硬件滞后
云上课网络信号是必须条件，其次是需要手机、电脑、平板、电视、等硬件作为载体，然而部分学生回到偏远老家，网络信号和网络质量欠佳，甚至有的学生家里未覆盖网络信号。再加上疫情期间移动公司无法上门牵网，云上课的必须条件没有办法解决，线上学习就成了空中楼阁。部分学生手头没有合适的学习工具，学习工具仅是家长的手机，互联方式只有手机流量，手机费急速飙升，造成一定的经济负担。以上客观因素导致学生无法线上上课，导致后续成绩下滑。
面对以上问题，特殊时期，特殊对待，只有通过创新工作方法，才能确保教学质量。
为了确保学生学习质量，可采取以下方式方法:
四、创新方式，贴近改革
疫情初期，更多的是有条不紊地按照课改方案开展教学工作，根据大纲的要求改进方式方法，定期回顾，总结提炼经验。线上教学是摸着石头过河，但是秉承着教学效果不打折扣的指导思想，语文教师可与其他学科老师，加强交流，共同探讨如何让学生在观察、探究、交流等过程中，获得更多课外知识，以丰富语文作文写作的素材。课前征集学生意见建议，设计出活泼生动富有个性的教案，逐步贴近新理念下的语文课改要求。在学生熟练掌握书本知识的前提下，拓宽学生的知识面，放飞学生的自主创造力，让步于学生，让他们来做课堂的主导。
一、合理分组，内在驱动
在性格、特长、接受能力等方面每个人都具有一定的差异，语文老师要总结归纳每个学生的特征，将具有差异性的学生分到一个小组，以共同提高、差异互补为核心思想，努力营造你追我赶的氛围。另外提倡合作学习精神，为每小组配备一个协调管理能力较强，在学生中具有一定威望，总体水平较为突出的学生，任命为组长，每天在班级群里，发布学习计划和安排，监督考勤、日常学习打卡等工作。在管理过程中，充分利用网络信息资源，指定学生留存好相关音像资料，期末考核中此类资料作为成绩评定的重要标准。
二、计划先行，过程督导
以周为单位，统筹安排学习内容，学生根据计划做好记录，由此对学习进度了如指掌，即使中途落下线上课程，也可以线下在家长的指导下自学。语文作为人文社会科学的重要学科，对听、说、读、写、背诵等有较高的要求。学生欠缺自制力，但是在家长的监督下，每天合适、合情、合理地读书并做好笔记，坚持抄写、默写、听写字词，背诵经典文章和古诗词，完成教辅资料后家长批改、学生订正，以上每个环节都在班级群上发布相关过程资料，根据学习规划日积月累，实现件件有落实，事事有交代。
三、巧妙切入，增进趣味
语言是重要的交际工具，语言能力源自于语文学习过程中的积累，在疫情自我隔离期间，积累方式可以从拼音着手抓起，以强化练习。拼音能力的增强，可根据学生个人的学习进度分阶段开展读书活动。为了增进读书乐趣，重视课程资源的利用和开发，展示对应的多彩工具，如：视频、图片、音频、手工等。视频内容可选取儿歌、故事片段、比赛录像，图片内容可用自制的卡片，音频内容可以由各个学生分板块地录制后，共享在班级群。手工可以制作形似的模型展示在班级群。多种多样的活动，推动形成比学赶超的氛围。拼音掌握之后进阶的是朗读，朗读过程中将圈出生字，把新字摘抄、剪切做成卡片，通过线上评比活动，提升学习自主意识。开展歌咏活动，激发背诵经典的积极性。或者每天轮流带领同学朗诵古诗词，在整齐划一的节奏中，提升班级凝聚力。这一系列活动中，朗读巩固拼音的认知，认知拼音后提高知识积累，互利互惠，识字和读书融为一体。
语文作为主课，语文老师在疫情期间的教学中，经过一系列摸索，开辟出语文学习的广阔天地，语文教学踏上一个台阶。然而万变不离其中，语文老师对学生的引导，一定要源于生活，培养发散思维和输送语言养料，在生活教材和课本教材的结合中，以新课程的标准作为标尺，将学生为本的理念贯穿始终。