陈丽莉
四川省资阳市安岳县长河源小学 642372
摘要：新的课程改革理念要求教师要在完善学生语文知识架构的同时，通过更加科学的教学手段，实现小学生语文综合素质的全面发展。阅读教学对小学生未来发展的重要性是毋庸置疑的，如何深度挖掘提高学生阅读能力的教学途径也成为了语文教师的核心课题。本文从创新语文教学体系、优化语文教学方式、丰富阅读教学资源等多种角度出发，详细阐述培养学生阅读能力的有效路径。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
引言
小学是学生系统构建语文知识体系的开始，同时也是学生自身综合阅读能力逐渐成熟的起步阶段。阅读能力能够在很大程度上影响到学生的语文整体水平，小学生只有具备良好的阅读能力，才能更加轻松地捕捉到作者隐含的思想，同时与作者蕴含的情感产生更加强烈的共鸣。小学语文教师要不断优化阅读教学模式，进而为小学生语文综合素质的增长带来更大的帮助。
1.创新语文教学体系提高学生自主阅读能力
传统的小学语文阅读教学多以“先教后学”模式为主，教师会在课堂教学过程中为学生详细讲解语文知识，然后让学生利用课后时间巩固教师的教学内容。这种教学模式无法为学生提供更多自主阅读的机会，也无法有效提升小学生的自主阅读能力。教师必须要以学生为主体，通过对传统阅读教学课堂的解构，为学生带来更加优质的“先学后教”教学模式，才能有效提高小学生的自主阅读能力。
首先，教师要将更多的教学精力放在对学生课前自主预习工作的教学指导上。在传统的阅读教学体系中，预习是学生自发的行为，教师很少会为学生的课前预习给出更多的教学指导。而在“先学后教”模式中，教师可以通过拍摄视频、录制电脑屏幕等多种方式制作微课视频，从而有效提升学生的预习效率。例如在学习《松鼠》这篇课文时，教师就可以结合文章内容，为学生绘制一幅不完整的思维导图。例如教师可以将松鼠的外表、进食特点、动作特点、生存范围设定为一级支线，然后在每条支线的下方延伸出更多细节内容。随后学生就可以通过补充思维导图的方式，完成对文章内容的梳理与整合。这样不仅可以提高小学生的预习效率，同时也能让学生对这部分教学内容留下更加深刻的印象。
其次，由于学生已经通过预习完成了基础的学习任务，教师就可以将更多时间放在学生之间乃至师生之间的互动交流上。教师可以结合教学内容向学生抛出一些探究性质的问题，然后让学生通过交流与讨论的方式完成对文章的深层探究。例如在学习《穷人》这篇课文时，教师就可以结合文章内容向学生提出问题：“为什么作者在文章中说桑娜已经没有什么可以抱怨的？如果你觉得桑娜会抱怨，那么她可以抱怨些什么呢？”随后教师可以引导学生从原文中找到对“桑娜夫妇”一家穷困生活的描写：“孩子们没有鞋穿”、“从早到晚都要干活”、“每天只能吃黑面包”等等。之后，教师可以继续向学生提出问题：“桑娜夫妇的生活已经这样辛苦，文章中却写道‘两个人沉默了一阵’，你觉得这时桑娜夫妇在想写什么？”这个问题并没有标准的答案，学生完全可以根据自己的理解方式来感受“桑娜夫妇”的心理活动。
在这一过程中，学生对文章内核的认识会变得更加深刻，学生也能更加直观地感受到“桑娜夫妇”身上闪耀的人性之光。这样能促进小学生的阅读能力不断提高，同时促进小学生文学鉴赏水平的增长。
2.优化语文阅读教学方式满足学生阅读需求
新颖的阅读教学方式是提高小学生阅读能力的有效手段。教师在实际的教学过程中，可以结合不同阅读内容的特点，为学生带来多样化的阅读教学方式。例如在学习《北京的春节》这篇课文时，教师就可以通过创设生活化阅读情境的方式，有效提升小学生的阅读体验。“春节”本身就是一个小学生十分熟悉的名字，同学们可以在春节时吃到更多好吃的食物，看到更多好玩的事物，这些生活经验都能给学生带来更加轻松愉快的情绪体验。教师可以在课堂上向学生提出问题：“同学们是怎样庆祝春节的呢？你们家里有哪些特殊的春节习俗呢？”这样学生就可以通过思考与回忆，将春节时的愉快体验迁移到本节课的阅读学习中。这样学生在阅读文章时，自然可以带着“春节”的情感进行阅读。最终不仅可以让学生感受到更多的阅读乐趣，同时也能促进学生共情素养的增长，从而有效提高学生的阅读水平。
在学习《清平乐·村居》这首古词时，教师可以采取有趣的教学方式开展阅读教学工作。这首古词用简单的笔墨为人们描绘了一幅怡然恬静的村居景象，教师可以让学生利用手中的画笔与白纸，通过绘画的方式重新将文字画的“村居”具象出来。学生在绘画时，会更加关注词中描写的“锄豆溪东”、“正织鸡笼”与“卧剥莲蓬”等画面。这种对古诗意象的捕捉，是提高学生诗词鉴赏水平的有效途径。最终不仅可以让学生对这首古词留下更加深刻的印象，同时也能显著提升学生的阅读理解水平。
3.丰富语文阅读资源提高学生课堂学习体验
除了以上几点之外，教师还可以通过丰富教学资源，为小学生阅读能力的增长带来更大的帮助。教师可以结合教学内容，为学生带来更加生动直观的视听资源。例如在学习《海上日出》这一课时，教师就可以为学生播放真正的海上日出景色。这样一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面也能让学生通过对比阅读，感受文字表达的精妙之处，最终实现小学生阅读能力的稳定提升。
4.结语
综上所述，培养学生阅读能力已经成为现代小学语文教师制定教学计划时的核心目标之一。小学语文教师要不断探索更加多样化的课堂教学方式，这样才能在提高小学生语文学习体验的同时，为小学生语文综合素质的发展带来更大的帮助。
参考文献
[1]蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛,2016(15):283-284.
[2]陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育(职教版),2016(07):39-40.
[3]阚军. 培养小学生语文阅读能力的具体策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(03):68-69.