徐瑶
哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。基于此，本文主要分析了如何构建小学语文阅读教学高效课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂
引言
传统的教学模式已经不符合新时代下的教学模式。教师在教学中应该打破传统的教育方式，跟紧时代的步伐，在教学中开发学生的思维并且引导学生进行思维拓展。小学语文教师应该注重学生阅读能力的培养，从而提高学生的核心素养。小学生的思维相对跳跃，他们需要十分灵动、有趣的课堂。
1构建小学语文阅读高效课堂的重要性
首先，高效课堂的构建有助于转变传统教学模式，凸显小学生在语文课堂上的主体地位，为其提供充足的自我思考和学习的时间，让其能够及时发现并提出问题，再于教师的引导之下主动去探索答案，从而掌握相应的语文知识。其次，高效课堂的构建对于课堂环境和氛围的改善也能起到较大的作用。高效课堂教学之时，小学生与教师、同伴的互动交流更加频繁，课堂氛围更加活泼，而且在以学生为主体的高效课堂上，教师只要稍加引导就能让小学生积极的进行自我展示，以此来调动其学习主动性，为小学生营造出良好的课堂学习环境。最后，有助于推动新课改的持续开展。高效课堂构建的过程中充分体现了新课改提出的以学定教、以生为本、强调教师成长等相关理念，让学生的主体地位获得了充分的肯定，同时对传统的课堂评价方式也予以改革，这在一定程度上有效推动了新课改的发展，为小学语文阅读教学水平的提升奠定基础[1]。
2阅读教学中存在的问题
在实际的小学阅读课堂上存在一些问题，这些问题阻碍着学生的进步和发展，影响着阅读课堂教学质量的提高。阅读教学应试目的性强；新课程改革当中提出教师在进行实际的阅读教学时应该在学生掌握相关基础的前提之下指导学生更好地对文本进行理解，让学生深入地领悟作者在文本当中蕴含的深刻内涵和内心情感，体会到语言的独特魅力。但是实际上在小学语文阅读课堂上，教师教学的目的性过强，大部分教师完全按照文本下面的题目带领学生进行文本教学，过于注重培养学生的应试技巧，将主要的精力花费在每一次阅读习题的完成上面，没有带领学生形成扎实的基本功，在阅读课堂上没有将重点放在学生对阅读文本的感悟方面。这样的教学模式下使学生很难养成扎实的阅读素养[2]。
3构建小学语文阅读教学高效课堂策略
3.1提高学生的主体地位
在当前的小学语文阅读教学中，教师必须更新自身的教学理念，与时俱进，根据新课程“以人为本”理念的要求，尊重学生的主体地位，将课堂教学的主动权交还给学生，凸显学生的主体地位。例如，教师在讲解《观潮》这一课时，可以充分利用多媒体设备，为学生直观的展示出钱塘江涨潮的壮观景象，在此基础上设置相应的问题，让学生带着问题阅读文章内容。同时采用合作式教学的方式，让学生以小组为单位进行阅读学习，相互讨论交流，使学生之间可以了解不同的观点，从不同的角度分析问题。这种教学方式能够将学生的主体地位充分体现出来，进而使学生更加深入全面的了解文章内容，培养学生的理解能力和创新意识，最终达到培养学生综合素质以及综合能力的目的[3]。
3.2利用思维导图优化阅读教学
思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。
利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。
3.3重视阅读课堂氛围的营造
在阅读的课堂上，如果氛围过于沉闷，那么会使学生的思维能力受到抑制，又会使学生陷入被动的场地。反之，如果阅读课堂氛围轻松愉悦，那么学生们的思维也会活跃，甚至是跳跃，学生也能够拥有敢于表达自己观点的信心。因此，教师在备课的过程中就应该思考什么样的教学环节可以使教学氛围更加和谐、轻松，又如何使这样宽松的氛围成为学生创新能力发展的条件。比如在阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之前，教师可以先给学生播放与这篇文章相关的动画视频，让学生更直观地了解一下蝌蚪的生长历程。这样一来不仅学生提起了阅读文章的兴趣，他们的阅读思路在阅读过程中也能够更加清晰。在动画视频播放完之后，课堂上的气氛已经有了一定的活跃度。接下来，在学生阅读完之后，教师可以给学生布置比较有趣的任务，比如让学生分别扮演小蝌蚪和青蛙的角色，或者是对文章故事进行续写。这些教学方法都能够让学生跃跃欲试，也使课堂氛围更加和谐轻松。
3.4利用信息技术，扩展阅读范围
小学语文的学习不仅仅需要对课内教材进行阅读理解，还需要大量的课外阅读才能够更好地帮助学生学习语文。新课标对语文的学习提出了更高的要求，这就需要广大师生更加注重课外阅读。通过课外阅读，学生可以领略祖国秀美河山、吸收中华传统文化、领略世界其他国家自然风光和文化，更好地培养学生的文化素养。从小学开始进行课外阅读，对学生以后的学习有着十分重要的作用。由于现在的社会通常讲究快速、高效的阅读，学生往往不能够很好地掌握阅读技巧、养成良好的阅读习惯，教师要积极运用信息技术帮助学生筛选阅读素材，为拓展学生课外知识提供一个优秀的平台。
3.5利用课外阅读进行阅读教学
优秀的阅读能力不是一朝一夕可以养成的。这需要学生在学习的过程中不断地积累经验，拓展自己的阅读范围，提升自己的阅读理解能力。教师除了要求学生课内阅读之外也要鼓励、引导学生进行课外阅读。学生在选择课外阅读题材的过程中可以让教师给予大致的方向，正确提升自己的阅读品质。例如，在学生学习四年级语文下册第六单元“小英雄雨来”的过程中，教师可以向学生推荐一些与课本文章相似的故事书，比如，《少年的荣耀》和《抗日英雄的故事》。故事中的抗日情节会吸引学生的注意力，使学生能够在阅读一系列关于抗日战争题材之后产生强烈的共鸣，激发他们的爱国热情，以及提升学生的阅读品质。除此之外，教师可以让学生利用周末时间去市内图书馆或者书店感受阅读的氛围，使他们自愿花费一些课外时间来进行阅读。这对于提高学生的阅读兴趣是十分有利的[5]。
结束语
阅读是语文学习中重要的学习单元，可以让学生在阅读板块中提高自身的文化素养，并且拓展自己的知识素养。在新课程目标改革的背景下，教师需要根据学生的思维模式去创建全新的课堂，不断改变教学模式与教学手段。阅读是一种理解语文的基础方式。随着教育教学方式的不断改革，学校对小学语文这门课程的教学模式也一直处在探索之中。
参考文献：
[1]胡丹丹.与“子”牵手共舞：现代信息技术在小学语文阅读教学中运用尝试[J].才智,2020(11).
[2]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(2).
[3]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊,2019(6).
[4]?杨斌.小学语文阅读教学探讨[N].贵州民族报.202008-05(B03).
[5]?张成双.小学语文阅读的重要性[N].科学导报.201808-31(B02).