谢雪娟
福建省漳州市诏安县深桥镇中心小学 福建漳州 363500
“读”在小学语文教学中的作用是显而易见、不可替代的。在小学语文教学中，读书的形式是多种多样的，每个教学环节中读课文所要完成的教学任务也是各不相同的。所以，教师要在不同的教学环节中，注重培养学生“读”的能力。下面说说我在语文教学中，经常采用的几种读书方法：
一、课前通读，整体感知
每一位老师都会向自己的学生强调学习三部曲——预习、听讲、复习的重要性。无论是哪一科的学习，想要取得良好的听课效果，就一定要在课前认真预习。对于语文这一科来说，就是要读通课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容。否则，必然事倍功半。你是不是也经常听到有些老师在一节课即将结束的时候对学生说：“今天的作业是预习第x课，同学们一定要认真预习。”试问，这样笼统的预习要求，有几个学生知道要如何预习?这样的预习又能达到怎样的预习效果呢？对于小学生来说，预习课文离不开通读课文，布置学生通读课文，一定要提出明确的学习要求。而且这些预习要求必须条理化，具体化。例如，用自己喜欢的方式多读几遍课文，在读的过程中遇到不认识不理解的字词要查字典、词典、借助教辅材料尽量扫清字词障碍；边读边画出课文中的重点句子，多读几遍。为了帮助学生整体感知课文内容，教师还可以根据课文内容设计几道思考题，让学生带着问题读课文。学生预习时如果能认真做到以上几点，就一定能大大改善上课时的教学效果。
一、 课中品读，体会情感
语文课堂教学要避免教师“满堂灌”，那种“老师从头讲到尾，学生从头记到尾，课后学生从头背到尾”的教学方式显然是很累人的，是不可取的。在语文课堂教学中，教师一定要留有足够的时间，让学生充分读文。以读代讲，以读促理解，以读体会情感。课中品读，教师要做好以下几点：
1、有的放矢
小学生的自学能力较差，做事条理性不强，因此需要教师在课堂上引导他们学习。
例如教学《再见了，亲人》一课时，我设计了这样的品读教学环节：①教师配乐朗诵，学生边听边想象文中所描述的情景；②学生轻声读课文，思考：朝鲜大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了什么？③指名学生说说：“读了前面这三个自然段，你发现了什么？”④画出最让你感动的句子，说说你从这些句子中体会到了什么？……
在课堂教学中，教师注意在每个教学环节中提出明确的要求，帮助学生在读中有条不紊地，层层深入地理解课文，体会情感，同时还润物细无声地培养了学生自主学习自主读书的能力，何乐而不为呢？
2、 由表及里
学生对课文内容的理解，总是由浅到深的。所以，品读课文时教师要注意引导学生由表及里理解课文。在教学《再见了，亲人》一课时，我先让学生边读边思考：朝鲜大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了什么？（根据学生回答板书）然后我再结合板书提问：朝鲜大娘、小金花、大嫂为什么能为志愿军做出这么大的牺牲?有的学生回答不出来，我就再让他们反复品读课文，还插入介绍了抗美援朝战争的相关背景资料，一步一步引导学生理解“中朝两国人民比山高比海深的情谊”，最终理解了“中朝两国人民不是亲人却胜似亲人”。
像这样抽丝剥茧，由表及里地品读课文，无疑能达到“满堂灌”教学所达不到的教学效果。
3、读议结合
有一些较有深度的问题，部分学生自己无法想通，这时教师要鼓励学生大胆质疑。对于学生质疑时提出的一些有价值，又难以理解的问题，可以组织学生讨论，讨论后还不理解，就再读课文，再讨论，尽可能让学生们通过反复品读和独立思考来解决问题。例如教学《圆明园的毁灭》一课，就有学生不明白：课题是《圆明园的毁灭》，为什么文中却详细介绍了圆明园的地理位置、圆明园被毁灭前的辉煌景观、圆明园中收藏的历代文物和各种奇珍异宝，而直到最后一段才写了圆明园被毁灭的经过？为了解答这个问题，我组织学生进行讨论，鼓励学生边讨论边从文中找出相关的语句继续品读，并引导学生联系生活实际，思考：你最最珍贵的宝贝被毁坏和你不要的东西被毁坏，这两种情况下的感受一样吗？此时，学生恍然大悟，顿时明白作者这样安排的良苦用心。如此辉煌的圆明园被英法联军抢夺、毁坏、放火烧毁，英法联军的罪恶，在学生一遍又一遍地品读中被揭露得淋漓尽致，无处掩藏。这时，教师适时点拨，,深化主题，让学生明白：落后就要挨打！为了不让这样的历史重演，我们一定要“勿忘国耻，振兴中华！”
课堂上的品读要注意方式的灵活性和多样性，应根据具体的教学内容和学习任务，选择合适的读书方式。
二、课后扩读，拓展延伸
一节课只有40分钟，时间非常有限，所以我们能够让学生“读”的时间也是很有限的。上完一节新课后，一定要布置学生课后有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。要鼓励学生把课堂上学到的读书方法，应用到课外的阅读实践中去，逐渐培养良好的阅读习惯。课外读的内容可以是课堂上已读过的课文，反复品读，加深理解和记忆；也可以是课上学过的课文的原著或相关文章，如学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》后，教师可推荐学生利用课外时间阅读《鲁滨逊漂流记》原著，以增加学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力。
尤其是在周末和寒暑假期间，教师可以有计划地向学生推荐一些语言优美、内容丰富、思想健康的书籍让学生阅读，帮学生积累好词佳句，学习借鉴别人的巧妙构思，独特的表达手法等，对提高学生的写作能力一定会大有裨益。