吴爱娟
广西桂林市阳朔县白沙镇初级中学 广西 桂林 541901
摘要：在我国传统的文化瑰宝中，文言文就是其中一颗最为璀璨的明珠，对于时代的记录、文化的发展有着非常大的意义和价值。新课改也倡导，教师在语文课程教学的开展中应该重视文言文教学的开展，以此来加强文化的渗透，让学生的综合素质和文化素养得到提高。因此，在当前，为了推动文言文教学的开展，教师在课程教学的开展中就应该加强多元教法的引入，使得理想的课程教学效果得到实现。
关键词：新课改；初中语文；文言文；多元教学方法
前言：在初中部编版的语文教材中，文言文在其中的占比是相对较大的，是古人文学思想的精髓所在，对于学生文化素质的强化有着非常大的意义和价值。但在传统课程教学的开展中，部分教师在文言文教学中所使用的方法比较单一，导致学生缺乏兴趣，经常遇到困难，使得教学的开展停滞不前。所以，在现阶段，教师一定要加强多元教法的运用，促使教学的质量和效率得到持续的提升。
一、新课改下初中语文文言文多元教学方法运用的必要性
中国语言具备着博大精深的特点，在这其中，文言文是传统文化非常重要的一个载体，也是我国文化的代表和瑰宝[1]。在语文课程教学的开展中，引导学生有效的学习文言文，不仅可以满足课改和学生自身需求，也能带动学生的文化素质和素养得到不断的提高，有助于我国文言文的传播和继承，是教师在课程教学中非常重要的任务。但要想实现文言文教学的有效开展，就需要教师在教学的方法和手段上多多下功夫，做到方法的创新和多样等。使得文言文教学的开展得到进一步的完善和创新，促使理想的课程教学效果得到达成。
二、新课改下初中语文文言文多元教学方法运用的对策
（一）加强情境创设，实现教学优化
在新课程改革持续推动的背景下，情境教学逐渐成为课程中被运用的非常广泛的一种方法[2]。通过情境创设可以在课程教学的开展中快速的集中学生的专注力，减少学生在学习过程中的枯燥和乏味的心理。对于初中生来说，文言文教学中的内容较难，在学习的过程中也比较枯燥。所以，在课程中，教师首先就可以借助这样的方法实现教学的优化，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解《岳阳楼记》一课的过程中，教师可以先在教学的开展中推进1+X阅读的模式。比如，教师在授课时，可以引入《小石潭记》、《醉翁亭记》这两篇文言文。这三篇文言文是有一定相似之处的，那就是在被贬时作者对自身思想情感的抒发，但是在写作思路及情感的表露上却是完全不同的。在授课时，教师可以借助微视频的方式，将一位在被贬后忧国忧民的伤感、一位被贬后寄情于山水的身心豁达、一位被贬后在自然中寻乐的情景分别的展现出来，让学生在情景下分析和探索等，让学生站在多种视角下对作者的思想情感和写作意图更好地进行探究。借助这样的方式使得课程教学在开展的过程中得到进一步的优化和完善，使得理想的课程教学效果得到实现。
（二）善用现代技术，实现教学优化
在语文课程教学开展的过程中，文言文的记述大多数背后都有一段历史，假如学生在学习的过程中对历史的了解比较少的话，就会导致学生在文言文学习的过程中比较困难和吃力，导致学生在学习和思考的过程中无法感同身受，产生情感共鸣。所以，在文言文教学的开展中，教师也可以适当加强现代技术的有效运用，使得学生在文言文学习的过程中更加深入。
例如，在讲解《出师表》一课的过程中，教师就可以先为学生引入慕课资源，慕课资源当中包含当时的历史背景，如“白帝城托孤”、“三顾茅庐”等，使得整个教育的氛围变得更好。在此过程中，教师可以一边播放资源一边进行解说，让学生的兴趣变得更加浓郁。在后续中，教师就可以引导学生说一说“诸葛亮究竟是一个怎样的人？”使得学生在文言文学习的过程中可以更加全面和透彻。
（三）鼓励分组互动，实现教学优化
自主、合作、探究是新课改大力倡导的一种课程方法，可以凸显学生在课程中的主体地位[3]。所以，在文言文教学的实际开展中，教师也应该秉持着学生为本的原则，引入分组互动，使得学生可以对内容更好的分析和探究，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解《三峡》这篇文言文的过程中，教师就可以对班级中的学生进行小组的划分。比如，教师可以按照班级学生的实际情况，划分为四组。先在课程教学的开展中为学生展现文言文的背景。在这之后，教师就可以让学生对文言文的内容进行分组的探讨，最后每个小组派出一个代表来解说，并可以趁机阐述在探讨过程中依旧存在的问题等，大家一起进行探讨，集结集体的智慧使得课程教学的开展变得更加顺利和高效。借助这样的方式就可以使得学生在文言文学习的过程中更好的增强兴趣、提高自信，使得理想的课程教学效果得到实现。
（四）开展丰富活动，实现教学优化
理论结合实践才是求知最好的路径。所以，在文言文教学实际开展的过程中，教师也不要停止在理论分析和翻译上，而是可以借助多元活动，使得学生在活动参与的过程中掌握更多的技巧和方法，使得教学的完善和优化得到实现。
例如，为了使得学生对文言文更好的学习和探究，教师首先就可以加强周边氛围和环境的创设。如，可以通过宣传栏、文化墙，使得学生感受到文言文蕴含的巨大的文化力量，让学生产生兴趣。其次，就可以举行以文言文为主要内容的知识竞赛、实践比赛、课外活动、剧本表演等。使得学生在多元活动参与的过程中获取到良好的发展和锻炼，使得课程教学得到优化，带动学生的文言文水平得到持续的提升。
结论：总之，在新课改的引导下，初中教师在语文文言文教学中，结合学生的特点，加大多元创新教学方法的运用是非常重要的，能够推动教学的创新改革，使得文言文教学的开展得到完善和优化。在此过程中，教师在教学中主要可以从加强情境创设、善用现代技术、鼓励分组互动、开展丰富活动等，使得教学的效果得到持续的增强，促使课程教学的效果可以变得更加高质高效。
参考文献：
[1]吴美珍. 新课标下初中文言文课外阅读教学实践探讨[J]. 考试周刊,2021,(17):62-63.
[2]巩袁. 提升初中语文教师文言文教学能力与素养策略研究[J]. 吉林省教育学院学报,2021,37(02):11-14.
[3]陈惠琴. 在思辨中触摸文言经典的温度——以《咏雪》为例谈文言文思辨教学[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(02):23-25.