宋卫文
福建省厦门第二中学 361009
摘要：混合式学习指的是将传统教学模式中的优势与网络化或数字化学习的优势相结合，要求教师能发挥其启发和引导的作用，又要能让学生在学习的过程中能够发挥其学习的主观能动性，从而展开积极的学习。在学习高中语文知识时，如何将两者加以有机结合，形成混合式学习的模式是每个语文教师要考虑的。本文针对高中语文混合式学习的深化路径加以探究。
关键词：高中语文；混合式学习；深化路径
引言：混合式学习作为一种多元的学习理论的有机融合的产物，其主张的是学习者在老师创设的环境中展开学习，教师可以矫正并塑造学生的学习行为。其强调的是让学习者在参与学习的过程中能让外部的刺激和内心的活动过程互相作用，并强调以学生为本。在高中语文教学中应用混合式学习，不仅可以让学生在探索中掌握相关知识，还可以有效提高学习效率。
一、及时转变教学理念
在长期的应试教育影响之下，教师的教学方法多为灌输式，其在具体的课堂中成为绝对的主导，将学生放在消极的被动位置，其不能有效提升学习的主动性[1]。这种教学模式不利于学生综合素养的有效提升。教师单方面的知识输出导致课堂氛围沉闷单调，学生没有学习兴趣，甚至部分学生对语文课堂产生一定的厌烦情绪。针对这种情况，教师的教学观念也应与时俱进，及时摒弃落后的教学方法，在课堂中用合适的方式激发高中生的学习兴趣，混合式学习应运而生，成为化解这一矛盾的有效方法。即借助当代教学设备创设合适的课堂情境，让学生快速将注意力投入在相关内容的学习上，可以有效地提高学生课堂学习效率。例如，在学习人教版高一语文必修下册中《窦娥冤》一课时，先利用多媒体设备为学生播放“三桩誓愿”小视频，然后在背景音乐下让学生重温经典台词（非唱词）。这样容易让学生对本课的课文内容产生了解的兴趣，在强烈的好奇心的推动下，在接下来的课堂活动中自主展开学习。这样的方式可以让学生充分了解课文的内容，并能对故事发生的背景等进行仔细查询，从而实现混合式学习，提高课堂参与度，进而提高学习效率。
二、让网络走进教室
在新课程改革的不断推动下，大多数学校都建成网络教室，但是网络教室的数量极为有限，并且与传统教室相隔甚远[2]。这种情况在很大程度上决定着学生要离开自己的传统教室上网络课。因此，基于时间和空间方面的条件限制，网络课堂与传统课堂不能很好地结合在一起。所谓网络，只对教师备课起作用，无法让学生能真正在课堂中进行探究式学习，或者通过与同学之间的合作学习达到提高学习的效率。
疫情之后，各校纷纷重视网络教学，网络大规模地走进课堂。这为达到混合式学习的理想状态提供了条件。例如，在学习人教版高一语文必修下册《庖丁解牛》时，可以让学生以小组为单位对孔子和庄子的生平资料进行查询，并对其个人主张的思想等加以了解，了解以孔子为代表的儒家思想主张：热衷于重建社会秩序，企图一道德和礼仪重整人心，克制私欲。因此，孔子教人追求仁义，成为君子，其本质目的是希望构建一个和谐的理想社会。而道家所关系的却是在乱世之中人如何立身处世，主张尊重自然规律，其关怀的是人的自我救赎和自保的方法，个人主义色彩较为强烈。
结合课文的内容思考其为你提供了哪些人生之道？具体结合自己的经历等谈谈作者教给我们哪些道理？从而让每个学生都能带着浓厚的兴趣学习语文知识，为提高学习效率奠定基础。
三、让探究走向课前课后
每个教室的计算机数量有限，如何使其充分发挥与传统教学相混合的作用是一个较为重要的问题。在课堂中，让信息技术对教学产生作用主要是在课前和课后[3]。其中包括让同学之间、师生之间进行相应的交流跟合作，在课堂教学的有限时间内，一般不能让信息技术发挥更多的作用，依然需要教师的言传身教。在这种观念的引导下，使信息技术能在课前课后发挥重要的引导作用，帮助学生投入于对知识的探索。例如，在学习人教版高一语文必修下册中《青蒿素:人类征服疾病的一小步》一课时，本课的教学目标是了解获奖感言体裁的特点，能体会其朴素自然、准确严谨的语言特点，能对作者及团队对青蒿素的发现和科研过程加以梳理，体会科学家从事科研工作的求真精神、创新精神以及好奇心，体会其为造福社会不达目标不罢休的毅力与信念等。让学生在课前搜索作者屠呦呦的相关资料，并对花青素的相关资料进行搜索，让学生能有针对性对本课展开预习，从而使其能在课堂中的学习更加高效，使混合式学习发挥最大的作用。
四、加强小组之间的合作,让探究成为学生的品质
高中阶段要提高学生的学习效率，首先要对有限的语文课堂时间加以合理分配和利用，从而让高中生能在课堂的时间中对其合理应用。学生要在教师的合理引导下将学习的目标加以细分，仔细规划自己的语文课堂，从而提高课堂效率。教师可以让学生用小组合作的方式探究相应的课堂知识，加强同学之间的有效互动，进而加深学习印象。例如，在学习人教版高一必修下册中《哈姆雷特》一课时，教师可以让学生以小组探究的方式对文章的内涵加以讨论，让每个人都能在小组探究中展开自己的思考，并结合网络资料的查询对文章加以理解，提高学习的效率。
其次，高中语文的学习要能拓展探究的宽度，让网络作为信息和知识的载体，将其视为视听、书籍等相关教育媒介的某种延伸。但是网络有更高的信息量，其传递信息的速度更快，混合式的学习可以充分利用网络的这个特质而进行拓展性较强的探究类活动。例如，在学习人教版高一语文必修下册中《认识多媒介》一课时，本课的学习目标是了解不同媒介传播的主要特点，能围绕近期所发生的一些新闻事件开展相应的调查，以“人们获取信息的习惯”为题，分析调查结果，对其加以归纳，进而对不同媒介传播的特点加以了解。让学生与同学之间进行协作配合，展开相应的调查，对报纸、广播、网络等信息传播媒介加以研究，与同学分配相应的任务，最终将调查研究的结果加以分析和归纳，从而真正掌握本课的知识内容。
结束语
总而言之，在高中语文课堂教学中运用混合式学习模式，可以让学生更多的接触信息技术，并在接触的过程中结合实际的学习内容进行更多的思考，开阔其视野，促进语文综合素养的有效提升。教师要有足够的方法加以引导，以促进课堂学习效率的提升。
参考文献
[1]褚慧.基于蒙古语文学科核心素养培养的混合式学习课程设计[J].教学研究,2019,4203:116-120.
[2]汪存友,张丽君,张丽静.基于云平台的混合式学习在中小学古诗词教学中的应用[J].中国教育信息化,2019,18:80-82.
[3]冯晓英,曹洁婷,黄洛颖.“互联网+”时代混合式学习设计的方法策略[J].中国远程教育,2020,08:25-32+54+77.