潘倩倩
浙江省乐清市南华寄宿学校
【摘要】看图写话是小学语文低年级教学过程中必不可少的教学目标，通过看图写话的教学培养提高儿童认知能力形象思维能力以及表达能力。针对看图写话的教学方式小学低年级教师在教学中不断探索，要求教师应当树立开放的看图写话教学新理念。低年级的看图写话教学是在为以后语文习作教学打基础的，所以这个关键阶段的学习对孩子的语文学习之路有着十分重要的影响。小学语文教师需要在教学中不断探索有效教学方法，本文针对核心素养下小学语文看图写话教学进行探究，以供大家参考。
【关键词】小学语文；写作教学；看图写话
新的教育改革要求，语文的教学效率成倍地提升，尤其是学生的写话意志，写话能力以及写话兴趣不能被不停地消磨。小学低年级语文的写作的内容其实并不难，主要的内容是看图写话，也就是说针对非常简单的画面进行文字描述，主要是锻炼小学生的逻辑性以及对于一些写话技巧、写话方法、常见的写话句式和通用写话词汇的简单掌握。
一、小学语文教学关于看图写话的现状
在低年级的教学中，大多是以游戏为主，很少会让学生全面听课，本来低年级学生的理解能力差、识字少，所以课本大多都是彩色的图片，很少会出现大篇幅的文字，这样便于学生理解，也能学到更多知识。但是在教学的过程中，课本内容过于单一、普遍化，随着信息技术的发展，越来越多新的教学形式出现在学生面前，她们对看图说话写话已经失去了原本的兴趣，觉得课堂上枯燥无味。众所周知，要想看懂图、写好话，开始学习的第一步是要先识字，学会识字之后才能更好的学习知识，使学习效率得到有效提高，由此可见识字的重要性。打好小学生的识字基础和提高阅读能力是非常重要的，那如何才能更好的在识字的初级阶段，让学生会看图说话呢？所以针对小学语文的教学方法进行一定的创新和趣味性是非常有必要的。
二、小学低年级看图写话教学的策略
(一)将学生看图写话的积极性充分激发出来
兴趣作为推动小学生更好进行看图写话学习活动的内在因素，因为低年级学生的形象思维能力是相对较为突出的，其对图画内容是较为感兴趣的。但是他们很难集中自己的注意力，且观察不够仔细，经常在看图的过程中遗漏各种要点内容。因此，教师首先可以利用单幅图，以激发学生学习积极情绪。比如，教师可以运用学生生活中常见的图片以及他们感兴趣的动画图片，组织看图学习活动。并在此基础上，引导学生将图上的内容说出来，将其表达欲望充分激发出来。如此一来，孩子就能够在良好的学习情境中，全方位投入到看图学习过程中来，接着教师再引导学生从说话过渡到写话的过程。在完成写话以后以小组为单位,将最佳作品评选出来，采用师生共同评价的方式,将学生写话中所存在的优缺点找出来。与此同时,教师还可以将自己的学习成果大声朗读出来，与全班同学进行分享,采取集体评议的方式，多去鼓励以及支持学生，从而实现良好的教学效果。
(二)帮助学生养成良好的观察习惯
要想提升学生看图写话能力，首先就要培养学生的观察能力。小学低年级学生的观察能力是非常欠缺的，他们在观察图画的过程当中，通常无法对其中的要点进行把握，容易被无关紧要的事物扰乱思绪;或者是在观察过程中非常缺少目的性。因此，教师还应当教授学生看图的科学方法。在看图写话的过程当中，教师首先应当让学生观察如下内容:时间、人物、地点、事件以及最终结果;接着再去分析其中的主题思想。教师在指导学生进行看图的过程当中,还应当引导学生按照一定的顺序进行观察:方位顺序或者是时间顺序等。与此同时，教师应指导学生从不同的角度入手，把握图画内容，再对图画中的细节进行观察，最后对整体画面进行把握。教师在引导学生对多幅图的看图写话内容进行观察时，还应当在把握单幅图画内容的基础上，对图与图关联性进行分析,并着重对人物的表情以及动作等进行把握，以此来对其思想进行分析，将其转换成一个完整的故事。
(三)培养学生的语言表达能力
在小学低年级看图写话教学过程当中,学生的口头表达能力与其最终学习效果有直接联系。与此同时，培养学生看图写话能力，还能够推动其思维能力的发展。语言表达过程缺少条理性、不连贯，是低年级小学生普遍存在的问题。由此可见培养学生表达能力的重要性。在学生进行看图的过程中，教师应当引导学生进行大胆表达，让学生按照一定的顺序来进行表述。教师在日常教学过程中，应多给学生提供表现自我的机会，将他们表达的积极性充分调动起来，对其进行科学指导，久而久之，才能有效发展学生的口语表达能力，在这个过程之中，学生想说、敢说的心理素质也能够得到良好提升，最终提升学生的口语表达能力，为学生写作能力的发展提供良好的前提。
(四)注重培养学生的想象能力
想象力作为写话、作文的源泉，只有插上想象的翅膀,学生的写话内容才会富有生命力。但是，在教学中普遍存在下述现象:部分学生虽然在进行写话之前进行了认真观察，但是他们写出来的作文依然毫无特色。这是何种原因呢？这主要是因为学生想象能力的欠缺，想象力与生活世界的方方面面都产生了一定程度上的联系。
三、结语
综上所述，为了帮助学生提高看图写话的能力，需要语文教师运用适当的教学方法，并在教育实践中，进一步探索和研究。广大语文教师要秉承新课改理念，立足习作教学目标，注重学生的个性化培养，激发学生的创造力、创新力，不断促进教学质量的提高。
参考文献
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