孟维英
山东省滨州市阳信县翟王镇中心小学 山东省 滨州市 251808
摘要：小学语文是小学教育中的重要学科，是培养学生表达交流能力、价值观念、综合素养的关键。教师需要创新六年级语文的教学模式，使学生实现知识技能、学科素养、综合品质的全面发展，提升课堂教学质量。
关键词：六年级语文；课堂教学；教学质量；提升策略
课堂教学是教学活动的重要组成部分。课堂教学的质量直接关系着学生知识掌握效果与综合素质发展。语文的课堂教学是提高学生语言能力、塑造学生情感态度和价值认知的关键环节。小学六年级是学生的知识水平、学习能力、身心认知快速提升的阶段，对学生综合素质的培养还需满足向初中教育阶段过渡的需求，教师应采取符合这一阶段学生学习需求和认知特点的教学策略，以提升课堂教学质量。
一、改变传统授课模式，营造学生主体的课堂环境
传统的授课模式中，语文课堂以教师对文本与知识的讲解为主，学生处于被动接受知识的角色，往往缺乏学习兴趣和探索知识的主动性。在新课程改革的背景下，课堂设置观念向以学生为主体转移。语文的课堂教学以文本作为主要载体，在教学实践中，应该更加重视学生对文本的自主感知，让学生亲自体验文本表达的思想内涵和作者的情感流露。课堂中采取教师与学生合作探究的模式，教师通过科学的引导方法，让学生主动锻炼知识获取能力和思维水平。同时，教师根据实际情况构建学习小组，鼓励学生的交流和对问题的合作解决，以小组的形式进行成果展示与表达训练。
例如，六年级下册第二单元向学生介绍了名著《鲁滨逊漂流记》并节选部分章节作为课文。这一单元的教学目标主要有两方面：了解著作梗概并学习梗概写作；走进外国文学名著拓展人文视野。《鲁宾逊漂流记》塑造了一个顽强、坚毅、不向命运屈服的英雄形象，也具有充满奇幻色彩的故事情节。关于梗概如何阅读和创作，梗概与五年级讲授的缩写有何区别，这些都需要学生自主比对文本，进行概括总结。因此，教师要保证学生具有充分的仔细阅读、独立思考、相互交流的时间。在文本阅读过程中，对于文中表达凝练形象的语句，教师引导学生自主选择重点分析内容，认真采取批注性阅读，并在小组中交流探讨，在自主、合作中分析、推敲语句的表达技巧和情感底蕴。针对文章的历史背景，教师提供相关资料，并鼓励有兴趣的学生主动探索英国资产阶级兴起、开拓市场与全球贸易等相关历史知识和人文议题，感受新兴资产阶级突破阶级束缚，追求自由、奋斗进取的精神，并在课堂上分享。
二、改变单一评价体系，拓宽课堂教学的目标导向
现阶段部分课堂教学场景将学生的成绩作为单一的评价标准，这不利于学生学习兴趣的培养和综合素养的提升。学生的阅读与表达能力、审美素养、价值取向，这些语文的教学目标都是几乎无法量化表达的。教学过程中需要注重学生的个性化发展，针对不同学生的理解能力、兴趣与潜质实施个性化的教学方案。
第四单元的《古诗三首》选取了《马诗》《石灰吟》《竹石》三首托物言志的古诗。《马诗》中对重视人才的贤主的渴望，《石灰吟》中坚守高尚品格的志向，《竹石》中刚正不阿的思想情怀，都与第四单元人格与道德追求的主题高度一致。教学中，注意让学生体味诗歌语言的深刻意蕴，结合时代背景与身世经历，感受诗人的思想情操，而不能为了让学生理解内容，把诗歌过度分解而破坏原有的氛围与旋律。教师可以适当介绍托物言志这一创作手法的发展脉络，但不可过分重视学生的知识广度而忽视情感体验的深度。
教师应鼓励学生发挥联想能力，深入体会诗歌的意味，与诗人达成情感的共鸣。
二、融合教学手段，提高教学效率
在教学信息化的进程中，教师的教学手段也应与时俱进。作为主要针对文字的学科，利用声音、图像、视频、互动软件等多媒体教学手段进行直观的展示和便捷的互动，可以大大激发学生的学习兴趣，增进理解知识的广度和深度，提高教学效率。教师充分利用现代化教学辅助设备，全面而直观地阐释问题。
例如，在《宇宙生命之谜》的教学中，教师可以利用天文学的相关资源辅助教学。在课堂上播放针对青少年录制的天文学纪录片的片段，壮观深邃的景象以及人类认知天文的发展史可以激发学生的学习兴趣。对于不同历史阶段人类构造的历史模型，三维动态制图软件可以生动直观地进行模拟，将抽象深奥的图景变得简单易懂。
三、丰富教学场景，拓展学科视野
小学语文是基础性的科目，与其他学科具有密切的关联，与生活实际也无法分离。六年级的学生已经具有相对丰富的生活经历，语文的课堂教学更应注重与实际生产生活的关联。将课堂教学与生活实际和社会实践相关联，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，更可以使学生意识到语文学科的意义和魅力，同时扩展学生的知识视野、提高思想素质。另一方面，教师也可以在教学中积极创设情境，让学生充分发挥想象力，结合教师的描述与引导和小组内的讨论交流，构建具有特色的氛围；充分调动学生的感官，让语言组织与行为形态有机结合，获得对知识的灵活理解与运用。
例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师可组织学生观看电影、参观历史博物馆，以增进学生对革命战争历史的认知。在教学实践中，这样的教学策略取得了良好的效果，学生深刻感受到革命先烈勇于献身、大无畏的英雄气概。学生对人文与历史的认知也更加深刻，表现出主动探索相关知识的兴趣，在学生的言谈交流和后期的表达反馈中，可以感受到学生懂得了幸福生活的来之不易。人教版六年级下册第一单元习作的主题是民俗文化，教师可鼓励有条件的同学体验民俗文化并借助通信手段与同学分享，让学生将表达与创作融入生活。
四、结语
小学六年级的学生处于相对活跃的阶段，对社会和世界具有初步的认知，往往有很强的好奇心和求知欲。学生的语文素养是逐渐培养和提升的过程，而语文的课堂教学需要尊重学生的学习规律与性格特色，激发学生对语文学科的学习兴趣，使学生主动融入教师的教学情境中，共同完成知识的探索与掌握，实现高质量教学。
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