张绪友
湖北省黄石市阳新县排市镇后山学校 435245
摘要：为了能够更好的落实素质教育，我国的学校教育越来越注重教学方法和教学形式的创新。而“小组合作学习”作为一种强调学生学习主体性和主观意识的教学形式，能够很好的转变以往“教师主导、学生被动接受”的教学形式，为学生构建一个民主平等，合作交流的师生关系和营造一个和谐、愉悦的学习环境，从而在根本上打破传统应试教育理念所带来的教学僵局，全面贯彻与落实素质教育。因此，可以说小组合作学习是现代教学方法中行之有效的教学策略之一。但从目前学校教育中小组合作学习教学现状来看，可以发现该教学形式还有较大的应用空间去探究和实践。因此，为了能够最大限度的发挥小组合作学习的教学优势，本文将以小学语文教学为例，从分析小组合作学习的内涵出发，以小组合作学习的教学优势为主要的论述依据，着重从小学语文中的生字教学、阅读教学以及写作教学三个方面探讨小组合作学习的有效应用方式。
关键词：小学语文 有效合作 路径
一、小组合作学习的内涵与教学优势
所谓小组合作学习就是指教师可在教学过程中根据教学内容和学生的学习情况将学生划分成若干个学习小组，并在各个小组中设置一定的教学目标和教学任务，让小组中的成员既有明确的分工，又需要交流和探讨来共同完成学习任务和学习目标。比起以往的教学形式，小组合作学习更加注重学生在学习过程中的体验以及所获得的能力。
在小学语文教学中应用小组合作学习的优势主要表现在以下几个方面，首先，能够很好的落实和符合现阶段的教学理念和教学要求，小组合作学习更加关注学生在学习过程中的主体意识，转变以往“填鸭式”和“灌输式”等不恰当的教学形式；其次，能够培养学生的综合能力，小组合作学习的教学模式转变了以往学生在教学过程中的被动地位，使学生成为了学习过程当中的主动探索者和发现者，这对学生的思考能力、接受能力以及合作能力的发展具有重要意义；最后，能够调动学生的学习兴趣和积极性，由于小学语文是一门人文综合性的教学学科，其中所涉及的知识点较为庞大，并且有许多知识点需要学生理解和记忆，这对于认知能力和思维能力仍处于发展过程当中的小学生来说，学习语文知识是一件较为枯燥且乏味的学习工作，而在小学语文教学中应用小组合作学习，能够使教学课堂具有竞争性和趣味性，从而激发小学生学习语文知识的兴趣和热情，强化小学语文的教学质量和教学效率。
二、合作学习在小学语文教学中的有效应用路径探究
（一）在生字教学中的应用实践
在小学语文教学中，学习生字是学生学习小学语文知识的前提条件和重要基础。但在以往的小学语文生字教学中，教师往往会采用教师讲授，学生被动接受度的形式来开展教学活动，导致学生长期处于被动的学习状态当中，缺乏一定的学习兴趣和学习热情。并且，由于现阶段的小学教学制度普遍为“大班制”，这就导致了教师很难在实际的教学过程中关注到每位学生，学生也会针对这一教学漏洞，而出现偷懒、马虎、不认真等问题。
而在小学语文生字教学中合理的应用小组合作学习，能够有效的改善这一教学弊端，充分调动学生的学习兴趣，从而有效的强化学生对生字的读写能力。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文中的生字时，教师便可根据学生的语文基础将学生分成划分成4～6人的学习小组并要将语文基础好的和语文基础不好的学生划分到同个小组内，这样一来，学生便能够在明确自己在小组中学习任务的同时，积极的与其他成员进行合作和交流，从而最大化发挥“优带中、中带差”的小组结构优势。然后，教师再组织学生在小组内推选出一个小组组长，让小组长带领组内成员进行进行读写练习，从而让学生在组内的交流和互动中产生参与生字学习的兴趣，提高学生对生字的理解和记忆。
（二）在阅读教学中的应用实践
阅读与写作是小学语文教学中最为重要的两大教学版块，而在这其中，学生的阅读能力直接决定着学生的写作水平。因此，可以说阅读部分是小学语文教学中最为重点的教学内容，在小学语文阅读教学中利用小组合作学习能够更加有效的强化学生的阅读学习效果，从而有效的培养学生的语文综合能力。
例如，在学习《田忌赛马》这篇课文时，教师可在教学过程中为各个小组布置明确的学习任务，让学生通过与小组成员的共同商讨制定出一个完善的学习方案。然后，让学生根据自己组内的学习方案开展学习活动，在学生小组学习完毕后，教师便可组织各个小组分别对文章内容进行角色扮演，从而让学生在小组角色扮演中更加深入的掌握文章内容和中心思想，懂得善于观察、善于思考才能想出好主意的生活道理。
（三）在作文教学中的应用实践
在小学语文写作教学中，应用小组合作学习能够让学生在小组中针对写作命题展开思路讨论，从而最大限度的发散学生的思维，丰富学生的写作灵感，让学生更加深入的感受创作的乐趣和魅力。除此之外，教师还可在小学语文写作教学中，让学生进行合作命题，转变以往教师命题的单一写作教学形式，从而进一步的强化学生的写作能力，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平。
例如，在为学生布置“我的心爱之物”这篇习作练习作业后，小组成员便可针对命题中“心爱”一词进行讨论，思考怎样写才能够具有创新性。最后，学生还可以在小组中分享自己的写作成果，指出对方的优秀之处和不足之处，从而促使学生在此过程中进一步的提高自己的写作水平。
总结：
综上，小组合作学习是现代教学方法和教学手段中较为有效的教学形式，虽然在现阶段的学校教育中已经被得到了广泛的应用，但其在具体的组织、实施与运用等环节上还有很大的发展空间，因此，教学工作者在具体的教学过程中仍需要不断的探索和创新，争取最大化发挥小组合作学习的教学优势。
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