刘小丽
前郭尔罗斯镇中心小学138000
【摘要】本文以群文阅读为核心，探究小学语文教学在该模式下的实践可行性及其意义。群文阅读，顾名思义，即在阅读教学中教师先对阅读文本进行针对性筛选重组，将阅读内容高效整合后引导学生阅读信息的一种教学方法。在此种教学模式中，学生会进行更加深刻的思考，吸取更多的知识养分。由此可见，在小学语文阅读教学中，该教学方式意义非凡，有必要对其实践应用方法进行深刻研究与探讨。
【关键词】群文阅读理念；小学语文；阅读教学；策略
1把群文阅读理念渗透到小学语文阅读教学中的意义
1.1群文阅读有利于提高学生们的阅读量
群文阅读是对在语文教学过程中拓展学生阅读量的一个有效积极的尝试。对于阅读量尚不足够的小学生而言，由教师完成一组文章的整理工作，既可丰富学生阅读的广度，又挖掘阅读的深度，听信百家之言，而不偏废于一家，对同一事物能够更加的客观中立，使得小学生阅读的质量与数量都能得到提高。
1.2 群文阅读有利于提高学生的阅读速度
日常的语文教学中更注重于对文章的内容，作者的情感及言外之意进行深刻的剖析，使学生能够真正理解文章的深刻内涵，因此并不对阅读量与阅读速度做要求，以一节课45分钟为例，每节课的平均内容在300字左右，而这与新课程标准所要求的每分钟300字大相径庭。在与日常语文教学的对比下，群文阅读的优势便凸显出来。在群文阅读的过程中，教师会对学生的阅读速度做出要求，如一节课中所阅读的文章不得少于5篇，并伴随着阅读速度的提高而不断提出新的要求。除在阅读数量上进行要求外，还需教会学生掌握精读与阅读的技巧，以更快的速度掌握文中的中心主旨。阅读速度提高的优势，并不仅限于阅读量。快速阅读要求学生注意力高度集中，对文文章的内容予以及时的反馈，长此以往可以提升学生的思维敏捷度，在提升学习能力的同时，思维能力也得以提高。
2 群文阅读理念下小学语文阅读教学策略研究
2.1根据文章主题进行分组
教学是一个师生互动的过程，在学生积极参与群文阅读训练的同时，也对教师的工作提出了一定的要求。群文阅读中的一组组文章，绝不是随机任意挑选得来的。首先教师需确定文章主题，再将主题的相同的文章进行归类，从而降低学生阅读的难度，理清文章中的逻辑。
群文阅读不需遵循特定的教学方式，教师可以自由选择课外阅读教学略读教学的教学方式。文章讲解的方式同样由教师自由选定，如剖析文章的中心思想，细究文章的写作背景，或进行多角度的组合分析。总体而言，群文阅读教学模式灵活自由，无无太多限制，但不可违背最基本的教学原则。青少年正是人生观，价值观形成的关键，教师作为青少年的引导者，扮演着系好第1粒纽扣的角色。文章的选择需对学生的人生观价值观有正面积极的导向作用，而不是愤世嫉俗，警惕不良文化对学生思想的腐蚀。
2.2 教师可以根据难易程度组合文章
老师在组合文章时需遵循一定的规律，需考虑文章的结构层次是否复杂，文章的表意是否会晦涩难懂，再按照由简到繁，由浅到深的结构进行组织安排。学习是一个逐步深入的过程，学习能力的提高亦是一个逐步成长的过程，若是未合理安排文章的排列结构，将较难的文章排列在第1篇，极有可能打击学生的积极性。当然，在由教师带领的情况下，可将较难的文章放在第1篇。借由老师对第1篇文章进行深入解读，此后的4篇文章由学生按照同样的方式自行解读。学习是一个输入与输出相长的过程，在群文阅读的模式下能使学生的思维能力、语言表达能力、阅读理解能力均可得到锻炼，教师的教学质量也能得到显著的提高。
2.3 设计问题考核学生的阅读情况
实施群文阅读的教学首要目的在于提高学生的阅读效率，为检验学生在群文阅读过程中收获的成果，教师有必要对其进行考核，可采取提问的方式进行检验。当然，考核方式应不同于普通直白的传统考试方法，要创新式、针对性的进行发问，使学生在阅读过程中带着问题进行深刻思考，阅读的过程也是学生在寻找答案、解决问题的过程，所以问题的质量也要有高要求、高标准。另一方面，教师在学生对问题的回应反馈中可以高效地、全面地感知学生的阅读成果，并可以进一步的对学生进行针对性的纠错与引导，从而学生将在群文阅读的教学模式中收益更为丰厚。
结语：
群文阅读不但为小学生提供了高效可行的阅读方法、促其形成完整系统的阅读思考体系，而且为教师创造了新的阅读教学途径，极大提高了教师在阅读教学过程的教学质量。在群文阅读活动中，教师的创新不容忽视，教师应尊重学生的喜好给予其自己选择阅读文本的权利，在此基础上，教师再对阅读文本内容进行系统性、针对性整合，而后组织引导学生投入到妙趣横生的群文阅读活动中，如此不仅有助于学生语文阅读能力的单方面提高，还促进学生综合素养的进一步提升。
参考文献：
［1］于丽娟，张岩.小学语文阅读教学中存在的问题及对策研究［J］.中华辞赋，2018（10）。
［2］王红.小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解［J］.考试周刊，2018（94）。