廖琼
福建省三明市列东中学 365000
【摘要】本文主要以地域文化融入初中语文写作教学实践为重点进行阐述，首先分析初中写作教学中融入地域文化的意义，其次从聚焦民俗风情，融入地域特色；依托教材内容，延伸写作空间两个方面深入说明并探讨地域文化融入初中语文写作教学的有效实践。
【关键词】地域文化；初中语文；写作教学；实践活动
现阶段的初中语文写作教学存在的问题，集中表现在学生写作个性没有充分彰显、写作内容相对单一，甚至缺乏写作素材而导致“巧妇难为无米之炊”等方面。而地域文化作为宝贵的资源，如若将其融入写作教学，不仅能加深学生对当地地域文化的了解，还能扩展学生写作的素材空间，一举多得。为此笔者在教学实践中就初中写作教学和地域文化的融合做了一些具体的尝试，具体如下。
一、初中写作教学中融入地域文化的意义
地域文化的融入便于增强学生人文素养，地域文化在一定程度上滋养学生精神，为学生全面成长奠定条件。语文教学实践中，教师需时刻了解学生对文化环境的认知，通过地域文化让写作教学和学生生活密切关联，增加学生生活经验，调动学生学习热情。学生在感受文化的同时对生活生成情感，有助于学生热爱学习与生活。并且地域文化的融合便于强化教师专业化水平，地域文化资源的运用要求教师深入思考如何设计教学环节，高度发挥地域文化资源的优势健全写作教学体系【1】。教师一方面要掌握地方文化发展历史，另一方面还研究怎样纳入地域文化资源，教师有的放矢的给学生渗透地域文化，提高写作教学质量，更好的强化教师教学的专业化水平。地域文化的融入还有助于促进文化传播，每一种文化都饱含着独特的韵味，地域文化是传统文化的一个组成部分，强化文化教育对民族团结发展产生有利影响。初中学生的学习能力关联着国家建设效率，所以教师需关注地域文化的传承，丰富学生知识涵养，这样学生不只是可透彻研究地域文化精神，还可为写作提供丰富素材。
二、地域文化融入初中语文写作教学的有效实践
（一）聚焦民俗风情，融入地域文化。在地域文化融入写作教学过程中，教师应全方位带领学生感知乡土文化，激发学生文化认同感，掌握地域文化的发展背景，将博大精深的传统文化渗透在写作环节中。开发乡土文化给学生的写作活动提供素材，树立学生写作意识，促进写作教学活动进行。如八下第一单元的选文，或表现风土人情，或展示传统文化习俗，一幅幅民俗风情画卷，呈现了多样的生活方式和多彩的地域文化。
具体教学时可引领学生聚焦《社戏》中所涉及的“乡土戏”，进而关注并关联三明或福建地区在春节、端午等传统节日里村镇举行的迎神庙会、赛龙舟、肩膀戏等“土味”活动，将教材与本土生活打通，融入地域文化，让教材和生活勾连，学生才能跳出课本，在课文的天空里，眺望生活这片海洋。而面对《回延安》一文对“延安精神”的热情讴歌，可顺势引导学生关注中央苏区“红色三明”，讲述老一辈革命家在这里战斗生活的过往，将“延安精神”与“苏区精神”打通，由单纯的较陌生的“陕北风情”跳出，贴地而行。
（二）依托教材内容，延伸写作空间。教材是教学活动开展的依据，还是语文写作教学的关键载体。在初中写作教学中融入地域文化，教师应关联教材内容，巧妙地给学生进行写作资源拓展，这样学生在练习写作的同时，感受文化的魅力【2】。传统的课堂教学中，教师总是关注学生对教材内容的掌握，淡化学生文化素质的培养，所以在写作教学中教师应强调学生对地域文化资源的运用，整合作文写作结构。比如教师可在《回延安》教学结束后，
播放央媒为三明量身制作的《三明后生仔》MV，引领学生从“宏观”的视角看“三明实践”中三明的变化，感受家乡三明之大美，学习尝试用“信天游”的形式进行“诗歌创作”。
又如《安塞腰鼓》的写作教学，带领学生分析经典片段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”来写三明本土在正月里的各种地方戏，如沙县的肩膀戏。依托教材，放眼地域文化，延伸写作空间，让学生有话可说。
综上所述，初中写作教学中，教师需关注地域文化资源的渗透，结合学生实际写作能力和写作教学情况，科学的设计写作教学环节，通过地域文化激发学生对地域文化的情感，巧妙的在写作中融入文化资源，优化学生作文内容，强化写作教学有效性与实效性。
【参考文献】
【1】周侗艳, 赵铭佳. 夯实文化基础 厚植家国情怀——地域文化撑起2019年浙江省初中语文中考试题新天地[J]. 语文教学通讯·B刊, 2019, 000(010):73-74.
【2】曾祥洪, 万素花, 郭鹏飞. 浅谈军垦文化在初中语文教学中的融入[J]. 文学教育(上), 2020(8).
【3】何洪义. 浙江地域文化融入高职语文教学的改革研究——基于文化自信视角[J]. 开封文化艺术职业学院学报, 2020(2):140-141.
1.本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《特色地域文化融入初中语文课程的实践研究》（立项批准号Fjjgzx19-078）的研究成果
2.本文系2020年度三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“初中语文教学融合家国情怀教育的实践研究”（课题编号：ZXKTC—2001）的阶段性研究成果】