黎达梅
茂名市电白区沙院镇五和小学 525028
内容摘要：农村小学生读书比较少，主要原因是没书可读，学生拥有的书不感兴趣。作为语文教师要做好导读工作，在课堂上要做好拓展阅读的指导工作，由课内向课外的拓展，还要通过讲故事、读书交流和读后感的评选等活动来促进学生的阅读，提高学生的语言构建与运用的能力。
关键词：小学语文 课堂教学 拓展阅读 读书交流
很多农村小学的同学普遍存在阅读量偏低的现象，主要原因是农村小学很少有可以让小学生喜欢的书本，总算学校存放一些图书，也是应付检查用的，很少开放给同学们看。现在的农村家庭也很少主动买课外书给孩子看。农村小学的同学未能形成良好的阅读习惯。据此，农村小学语文拓展阅读值得我们探讨。
一、农村小学生阅读少导致思维贫乏
学生阅读有量的积累才会有质的提升，提高小学生语言的构建和运用的能力，关键在于学生阅读的积累。
（一）很多同学的阅读量低导致识字太少
农村小学生平时在家很少阅读，在学校除了课本也很少有其他的阅读材料，学校总算有图书馆，因为没有专门的图书管理员，也没有阅览室，个别学校有阅览室也很少开放，没有安排阅读课，孩子一放学就往家里跑，孩子在家根本没有拿过书，如果拿出来也只限于课本，造成学生的阅读量低，甚至影响到识字，提高学生的阅读量，势在必行。
（二）太少阅读课外书导致孤陋寡闻
农村小学生在学校一般都只有读课本，很少阅读其它课外书籍，那见识就会是孤陋寡闻。随着年龄增长了，见识却没长，这是可悲的！很多农村小学生除了家里面的电视，手机、电脑或其它媒体很少接触，接受的新鲜事物偏少，肯定影响到孩子的见识。学生如果没有通过实际的实践，又没有通过书本间接的去认识客观事物和外面的世界，农村小学生的知识是贫乏的，见识是稀少的，眼光是短浅的，思维是贫乏的。
（三）阅读速度慢导致理解差，做题慢
农村小学的学生只读课本，不读其他书籍，那由于阅读少，没法经过强化的阅读训练，阅读的速度没法提上来，一些学生用手指指着一个字一个字地读，连一句话读的时候都是断断续续的，那考试的时候阅读速度慢，见识少，很难理解题目的意思，在相对固定的时间内，想要完成考试就更困难了。如果这样形成恶性循环，那农村小学生的语文成绩就会越来越差。
二、做农村小学生拓展阅读的引路人
（一）由课内向课外进行拓展阅读
在现行教材部编版小学语文课本当中，选进了很多优秀的篇目，其中有古诗文，也有不少现代和当代作家名篇，如果我们能够引导学生选择与课本相关的篇目的古诗词、成语故事、中国现代和当代名著，或者是引导学生看现当代作家的其他作品。例如，学习《落花生》，了解现代作家许地山，介绍有关散文的知识，推荐阅读许地山的散文作品集《空山灵雨》，短篇小说集《缀网劳蛛》、《解放者》，也可以介绍学生读其它的散文或散文专辑。
如《歪脑袋木头桩》《撒哈拉的沙漠》《夏洛的网》《愿你与这世界温暖相拥》……
（二）由专题向课外拓展阅读
小学里面增添了很多诗歌和文言文，如果我们由课内向课外拓展,有专题的诗歌和文言文，去寻找相关的篇目进行拓展阅读，对提高巩固课内知识有很大的帮助，厚积文化底蕴。
例如，我们学习了文言文《自相矛盾》的成语故事，然后引导学生去找成语故事的专辑来看，可引导学生阅读拼音版的《成语故事》了解更多的成语故事，如《刻舟求剑》、《叶公好龙》、《揠苗助长》、《郑人买履》……还可以荐读《寓言故事》，带动学生去读，让学生懂得更多的成语，领会更多的人生哲理。
（三）由文体方面的拓展
在学习新课之后，鼓励学生阅读与之相关的文体进行拓展巩固，通过大量的阅读提高同学们的认知，对学生也有更大的帮助，不但开拓了视野，还能提高解读文本的能力。
例如：当我们学完了《草船借箭》的故事，让同学们了解小说故事情节的开端、发展、高潮和结局，明白了小说的主题之后，鼓励同学们拓展到阅读小说《三国演义》的其它故事，如《火烧赤壁》《过五关斩六将》《千里走单骑》……学会学习三国演义中每个故事情节的开端、发展、高潮和结局。学生就会在学习课文之后有巩固，认识有提升，书读得多了，学生的眼睛都会发亮的，学生的容颜都会变得更加有魅力。
三、以活动引领农村小学生拓展阅读
作为语文老师，要想方设法带动学生读书，特别是拓展阅读。活动引领农村小学生拓展阅读，形成良好习惯，非常必要。
（一）开展讲故事活动，以讲促读
以讲促读，每天课前让学生在课堂上讲一个简短的小故事，促使学生去找课外书来读，是一个非常好的措施。我们可以编排好讲故事的顺序，让每个小学生都有准备，参与课前讲故事活动，当学生有了讲故事的任务，他就会想办法去阅读，在上讲台讲故事的时候，可以练习语言表达和锻炼上讲台讲话的胆量。同时，其它同学在听故事的过程当中，也增长了见识。真是一举多得。
（二）定期开展读书交流活动
在课堂教学中，我们根据课本的内容，然后向课外的内容拓展。例如，学习《草船借箭》之后，我们介绍同学们阅读三国演义，我们就在班级中召开读书交流会，让同学们讲有关三国演义的故事，看谁讲得更精彩，我们也可以评奖，发一些奖品或奖状。我们用读书交流会的形式来促进学生的读，让学生读了更有收获，目的性更强，读书就会有成就感，让他们继续地巩固阅读。
（三）开展评选读后感活动
要让学生读有一个巩固感悟的过程，让学生读了会更有收获，我们可以鼓励学生让学生摘录一些重要的文句，写读书笔记，写读后感，写一些自己的感悟或收获，写了老师可以检查，可以进行读后感评选活动，张贴一些好的读后感，也可以搞一次读书笔记展览，让学生读了又有展示的机会。展示是一个过程，读是一个目的，有了展示就可以促进学生的读。
如何让学生读更多的书，读一些有益的书？在课内做好引导，让学生有方向有目的地读，设计这一些学生喜闻乐见的活动，让学生去讲，交流，写读后感，获得读书的成就感，让学生的阅读继续巩固下去，让学生的眼睛发亮，让阅读在农村小学中发生，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张红燕.核心素养下小学语文拓展阅读教学策略探微[J].考试周刊,2020(91):50-51.
[2]俞中虎,倪海坤.小学语文阅读教学现状及策略[J].当代教研论丛,2020(08):44.