蒋佩佳
四川省内江市东兴区田家镇同福学校
摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习已成为标志性创新教学模式。由于该模式能够有效发挥学生主观能动性，已逐渐成为师生喜欢的新型教学模式。与传统教学模式相比，小组合作学习具有教学效率高、教学效果显著等诸多优势。但在农村小学语文课堂教学中，小组合作学习的应用仍然存在一些问题。本文对农村小学语文教学中小组合作学习的策略进行分析探讨，以广大同仁们参考。
关键词：农村；小学语文；小组合作学习
在新课改背景下，校园教育更强调培养学生的个性与综合素养[1]。小组合作学习应用于语文教学，能够有效发挥学生的主观能动性、提升其语言表达能力、自主学习能力。
1、小学语文小组合作学习模式的优点
基于新课程改革标准要求，小学语文教学不仅要提升学生的识字量、阅读能力及写作能力，还要努力提高学生语言表达能力、创新意识、团队合作意识等[2]。在现实条件下，教师应该与时俱进，及时转变教学理念和教学方法，为学生留有充足的思考、讨论时间。这样，不仅能有效吸引学生注意力，还能够充分发挥学生的主观能动性、有效提升整体教学效果。借助小组合作学习模式，能够引导学生主动探寻文章蕴含的情感，逐渐领悟作者的写作方式，这对提升学生学习兴趣、充分发挥学生的探索能力具有重要影响。
2、农村小学语文教学中小组合作学习现存问题
2.1分组不够合理
分组是否合理直接影响到合作学习的实际效果。教师需要根据学生的学习能力、兴趣、知识储备量合理分组。但现实中，个别教师以学生的座位顺序为依据，进行简单分组。未能充分考虑到学生的实际情况，无法发挥出学生的个人优势。
2.2对教学过程重视度不足
小组合作学习的目的是学生在小组讨论中充分发挥其创造意识、优势，提升学生学习效果及团队合作意识。部分教师过于重视学习内容，未能依据课堂教学需要合理分组、不了解学生教学过程中的实际情况，学生不能感受到学习的乐趣，导致其学习积极性不够高。
2.3学生学习兴趣不足
目前，仍有部分学生对语文的学习兴趣不够高，其中男生人数占比较高。虽然新课程改革要求教师采用新型教学方式，引导学生独立、自主学习。但是，部分学生带有应付心理，仅将小组合作学习当做必须完成的任务，未主动进行学习、思考，也没有积极与其他同学合作、沟通。
3、农村小学语文教学小组合作学习的策略
3.1合理分组
众所周知，分组情况将影响小组合作学习效果。以往，课堂教学中大多依据学生座位进行分组，采用这种分组方式不能激发学生学习积极性。语文教师在对学生分组时，需充分考虑学生的学习成绩、性格特点、性别等多方面因素，以保证分组科学性、合理性。教师需了解学生各方面情况，了解每个学生的性格特点、实际需要，将学生划分为多个学习小组，依据教学效果对各学习小组进行调整[3]。教师在设置学习小组时，需将人数控制在4人左右，同时需保证每个学习小组中包含成绩好、成绩中及后进生等三类学生。通过小组成员的团结合作、互相帮助，提升所有学生的学习成绩、语言表达能力、团队合作能力等。另外，教师在鼓励学生自主讨论过程中，需观察内向、学习成绩不好的学生是否主动表达自己的意见，其意见是否被其他同学接受。在发现问题后，调整分组，在班级中营造良好分组制度，充分发挥小组合作学习模式的积极作用。
3.2明确布置小组学习任务与内容
小学生年龄较小，性格较为活泼好动且自制力较差，因而在落实小组合作学习模式之前，语文教师需明确小组学习任务与内容，以保证学生可依据教师制定的学习任务、内容、预定习目标。以人教版四年级上册《送孟浩然之广陵》这一诗为例，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”作者主要借由景物抒发自身情感。在教学前，教师可向学生提出问题以吸引学生注意力，组织学生进行小组学习。教师可提出以下问题：如“你知道烟花三月是什么样的场景吗？请尝试描述一下。”、“李白与好友离别时的心情是什么样的？”、“读完这首诗后，你是什么样的心情？”等等。通过提出问题，引导学生带着问题预习古诗，小组成员可自行分配任务，合作完成教师安排的任务。
3.3创设相应情境
兴趣将影响学生学习积极性、学习效果。教师为达到教学效果，可依据教学内容、相应问题合理设置相应情境，以引导学生思考、解决相应问题。通过营造的教学情境，可吸引学生注意力，引导学生主动学习，这对充分发挥学生主观能动性、提升学生学习能力具有重要意义。
3.4提升教师教学水平
农村教师在学历、综合素养方面仍有待提升。但很多扎根于农村的教师，所享受的培训、学习、交流的机会少之又少。无法保证自己与时俱进，不断提升个人的综合素养。为此，相关部门应做好政策倾斜，为基层教师提供更多机会。
结语
农村小学语文课堂教学中充分利用小组合作学习模式，可提升教学效率、加强学生之间的沟通及合作，提高学生对语文知识的掌握程度，最终达到提高语文素养、团队合作能力的目的。
参考文献：
[1]冯杰."小组合作学习"在农村小学语文教学中的实践应用[J].新作文：教研,2020,000(002):P.1-1.
[2]罗玉华.农村小学语文教学自主实践,合作学习基本策略探究[J].少男少女,2019,003(018):41-42.
[3]邱志强.农村小学语文教学中合作学习的有效开展研究[J].读与写,2019,16(013):64,67.