付分
四川省成都市蒲江县甘溪镇九年制学校 611638
摘要：语文教育中，阅读是很重要的构成，作用为提升和培养学生语文知识理解能力。语文教学必须重视阅读，提高重视度。考虑到课内阅读内容有限的问题，教师在阅读教育中，有必要做好课外阅读，衔接课内外资源，帮助学生成长与进步，提升学生综合能力与人文素质，为学生今后的成长奠定基础。对此本文将以小学语文为例，探讨语文课内外衔接教学思路，旨在为语文教学的创新提供支持。
关键词：小学语文；阅读；衔接；对策
前言：语文教育中，必须重视阅读教学，提升学生素质涵养，强化学生阅读理解能力。为达成这一目标，主动阅读各种语文资源十分重要。正所谓书读百遍其义自见，阅读教育需要将学习习惯的培养作为目标，引导学生逐渐形成终身学习意识与理念，使学生在文化知识的学习过程中，获得素质能力的全面发展。课堂教学中，内容与时间毕竟有限。如果学生只学习课本与练习册内容，显然并不能够帮助学生获得足够的成长。阅读教育中，需要充分利用课堂所学知识，达成知识技能迁移目的，锻炼学生实践能力与综合能力，拓展学生阅读内容与范围，帮助学生获得更好的成长。
一、激发兴趣拓展阅读
因为小学阶段学生有着很强的好奇心，所以教学过程中，挖掘学生爱好与兴趣是非常重要的事情。营造浓厚的阅读氛围，拓展学生的阅读环境与渠道，帮助学生走出课内，走进生活。通过这样的铺垫，确保学生有足够的时间与空间能够阅读，激发学生阅读兴趣，达成课内外阅读知识的顺利衔接。
很多学生都喜欢看故事、听故事、讲故事。教学期间，教师可以利用课文的故事题材特点，对课内文章展开延伸阅读。比如在《少年闰土》的学习中，教师提出问题：大家认为作者是一个什么样的人，通过提问的方法吸引学生好奇心与兴趣。学生发表了自己的观点和见解之后，教师继续引导，对课内知识进行延伸：为了了解鲁迅，我们不妨读一读作者其他的作品，这样我们就能更轻松的了解XX的特点和性格。随后教师拿出提前准备的作者其他作品，学生有了明确的阅读方向，吸引了学生的课堂学习兴趣，能够帮助学生获得非常好的阅读学习效果。
二、把握衔接推荐读物
为了充分衔接课内外的阅读材料，找到合适的衔接点非常重要。应确保课内与课外的阅读读物有一定相同点，且具有吸引力、趣味性[1]。这样才能吸引学生，提高学生的阅读学习热情。教师需要按照学生情况为学生推荐课外阅读读物，帮助学生确立阅读方向，使学生可以巩固基础，提升学生语文能力。比如在《珍珠鸟》的学习中，教师就可以引申出人与大自然的关系，引起学生对于生命的敬畏和关怀，此时学生就能更深刻、全面的了解课文内容，达成德育和情感教育目的，帮助学生获得全方位发展。另外教学期间，教师还可以将情感、德育作为课内外知识衔接的要素[2]。推荐学生阅读同作者文章或者同类型文章。学生在阅读中，完成了课内外知识的衔接，拓展了学生阅读范围，能够帮助学生获得全面成长。另外教学中，还要充分利用课文出处这一要素，推荐学生各种有趣的读物内容。
比如《草船借箭》的学习中，教师可以推荐学生阅读《三国演义》的故事，此时学生被诸葛亮聪明才智所折服，对鲁肃的忠厚老实产生了兴趣，学生也表现出对为什么不射火箭感到十分好奇。课后学生认真阅读，对所学知识展开了深入研究，接触了许多新的内容。
三、丰富活动推进阅读
对于阅读教育来说，丰富的活动是必不可少的。因为小学生喜欢各种有趣、新颖的内容，所以教师需要开展多彩丰富的阅读活动，帮助学生保持阅读学习热情，丰富学生生活与学习。比如教学期间，教师可以利用每周周五的自习时间组织学生开展读书交流，学生可以推荐自己近期读过的图书，说一说阅读感想和喜欢的原因。学生自由讨论，说出了阅读感想和书籍[3]。学生甚至可以在课后和其他同学交流，重复利用资源。这样的活动与方法不仅帮助学生养成了良好阅读习惯，同时也培养了学生的环保意识。教师还可以利用周末时间组织学生的家长开展亲子阅读活动。亲子阅读中，父母和孩子一起阅读文章，享受温暖、静谧时光。这样就能帮助家长充分了解学生，同时也能营造良好的家庭学习氛围与阅读环境。此外教师需要创建阅读积分卡制度，学生每阅读完一本书以后，教师给学生的阅读积分卡盖一个章。分数到达一定程度之后，学生就能获得相应的奖品与称号，激励学生课外阅读，使学生更积极主动的参与阅读。
四、完善评价提高质量
课内外阅读的衔接对于学生阅读习惯的培养具有重要作用，可以帮助学生找到自己的学习问题。学生在阅读过程中学习新知，提升自我能力。教学期间，需要教师不断完善评价制度，应表现出对学生的认可。应多鼓励学生，让不爱阅读的学生同样能够主动参与到阅读过程。比如学校可以用成果展示活动，展览学生的读书笔记，鼓励和肯定表现好的学生。这种方法可以为学生的成长树立正面榜样。学校可以组织征文活动，让学生写读后感，也可以根据自己阅读过的散文、诗歌写作，或书写生活经验，在校报、校刊上展示优秀作品，让学生能够充分展示自我才华，激发学生创造热情，释放才能。让学生可以体会阅读意义和价值，带给学生更多影响。利用阅读升华情感、汲取知识。
结语：语文教育必须重视课内外阅读，利用阅读过程提升学生知识理解深度，解决学生的阅读学习问题。课内阅读资源有限，课外阅读的补充才能提高学生的学习能力。教师应当重视阅读教学创新，通过课内外阅读的衔接，帮助学生增加知识经验理解。教师应当为学生的阅读素质培养搭建相应桥梁，引导学生遨游在阅读的海洋，享受阅读的学习乐趣。
参考文献：
[1]丁学洪.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(11):44-46.
[2]付小玲,赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):141.
[3]陈光宜.浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(11):277-278.