黄世贤
福建省安溪第一中学 362400
摘要：高中语文是一门具有综合性的学科。在高中语文的教学过程中，教师从多个角度，开展高中语文的授课，真正让学生体会语文的独有之美，即诗词的意境之美、辞藻之美以及思想之美，促进学生语文文本学习能力的提升，最终达到增强高中语文教学有效性的目的。在具体教学实践中，教师注重从生活教学、合作教学以及多媒体教学三个角度，进行此部分内容的授课，旨在增强语文教学的有效性。
关键词：高中语文；有效教学；教学策略
在高中语文的教学过程中，教师将教学的重点放在提升学生的语文学习成绩上，并让学生“生搬硬套”相应的语文答题技巧，或是记忆相应的语文知识。这种教学方式极易让学生对语文学习产生厌倦感，而从而导致学生陷入语文学习的思维定势中，进而无法感受语文的独有魅力。针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中，可以充分尊重学生的主观意志，并在此基础上，从学生的角度入手，开展相应的语文授课，真正让学生在此过程中，掌握语文知识，提升语文问题的分析能力，最终达到增强语文教学有效性的目的。
一、运用生活教学法，让学生欣赏辞藻之美
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文与生活具有密切的联系。高中语文教师在开展教学的过程中，可以引入生活化的授课方式，并在此过程中，真正让学生从生活的视角感知文本，感知文本的辞藻之美，促进学生语文综合学习能力的提升，获得良好的语文生活化教学效果。
例如，在开展《梦游天姥吟留别》这部分内容的授课过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生观察生活中，与文本内容接近的情境，从而在降低学生语文学习坡度，提升他们语文学习兴趣度的同时，让学生感受语文文本在行文过程中的辞藻之美，促进学生语文学习能力的提升。在具体教学过程中，教师主要从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师可以运用多媒体，展示此首诗创设的背景，并在此过程中，展示作者所处的人生境遇，让学生真正全面地感知此首诗，为后面顺利开展生活化教学奠定基础。第二点，创设生活问题。教师选择一个雨后的天气，进行此部分内容的授课，即让学生重点欣赏如下的诗句：“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，仙之人兮纷纷而来下。”与此同时，为了让学生更为科学地赏析此句诗，教师鼓励学生运用个人的语言，描述此首诗营造的意境，并在此基础上，适时地对他们的思维进行引导，从而让学生的文字赏析更具有针对性。第三点，展示思考成果。在回归课堂后，教师邀请学生，分享思考成果。陈晓积极地举手说：“通过观察，我发现：所观景色与文章的描述具有较强的相似性。在乌云密布的时期，天空呈现青黑色，像一个不见深渊的黑洞；当雨过天晴后，太阳散发出金黄色的光辉，照耀着一片天空，形成金银台的场景。与此同时，云朵更为洁白。有的云朵像是人的衣服，有的云朵像是天边的白马，还有的云朵像仙人。如此种种，让我沉迷其中。我通过观察现实中的美景，真正感受到古诗词出辞藻之美！”通过运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，教师引导学生从生活的视角，感知文本，赏析文本，真正调动学生的语文学习兴趣，促进他们文本赏析能力的提升。
二、使用合作教学法，让学生感悟思想之美
文字不仅可以勾勒美景，而且还可以阐释思想，引发人们的思考，促进学生正确价值观的确立。在语文教学过程中，为了达到上述效果，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流性的平台，真正让他们从不同的角度，诠释文本，解析文本，真正让学生更为深入地感知文本的思想之美，增强高中语文合作教学的有效性。
例如，在开展《装在套子里的人》此部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，让学生在各抒己见的过程中，从他们的角度思考语文问题，真正促进学生良好思想的形成，促进他们文本解读能力的提升，获得良好的高中语文合作教学效果。在具体执行的过程中，高中语文教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设问题。教师出设如下的问题，让学生思考：你们如何以现代人的眼光，赏析文中的主人公？作者所要表达的具体思想是什么？请尝试从不同的角度，进行赏析。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意志，结合他们的语文学习水平，进行相应小组的划分，旨在达到提升小组合作高效性的目的。第三点，展示成果。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我们小组一共站在三个立场进行赏析。立场一，不认可主人公的行为。因为时代在发展，人类在进步，所以人们可以拥抱时代的发展，并在此基础上，真正适应时代发展的趋势，而不应成为时代发展中的‘边缘人’。立场二，认可主人公的行为。在我国随大流成为人们的主观思想。主人公的这种行为，让我们联想到屈原的诗句：‘世人皆醉我独醒’。这体现出主人公不与世俗融为一体的高尚节操。立场三，对主人公的行为呈中性态度。我们既要认知时代的发展，又要在实际的生活中，看清自己，从而真正知道自己要什么，自己有什么，并在此过程中，真正适应时代发展趋势的同时，更好地完善自我，让自我得到更好的发展。”通过运用合作教学法，教师为学生搭建交流的平台，让学生以文本为载体，进行多个角度的探究，真正品味文本中的深刻内涵，促进学生文本思想品味能力的提升。
三、采用多媒体教学，让学生品味意境之美
在现代诗歌的教学过程中，教师可以运用多媒体授课，并在此过程中，展示多种教学资料，让学生更为全面地了解诗歌的创作背景，诗人的人生境遇，并在此过程中，提升学生诗歌赏析的广度、深度和高度，促进学生诗歌意境品味能力的提升。与此同时，教师可以为学生提供展示个人才智的舞台，并在此过程中，结合学生反映的问题，进行针对性引导，真正促进他们意境赏析能力的提升，增强高中语文多媒体教学的有效性。
例如，在开展《雨巷》此部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，让学生生真正从更全的角度，了解此首诗歌，分析此首诗歌，真正促进学生意境品味能力的提升。教师在此，运用文字，简要介绍，教学过程。首先，引入情形。在开课后，教师运用多媒体，播放唐磊的《丁香花》，吸引学生的注意。其次，介绍文本。教师对学生说：“这首歌描述的是一位女主人公的故事，而本文中的《雨巷》同样描绘的是一个丁香一样的姑娘。请运用个人的语言，分析丁香姑娘营造的意境特点！”与此同时，教师运用多媒体，展示此首诗歌的创作背景，以及相关的内容，让学生更为全面地认知此首诗歌。最后，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享成果。小陈说：“丁香姑娘是作者的想象。这首诗通过……”通过运用多媒体，进行此部分内容的授课，教师让学生更为全面地感知此首诗歌，感悟此首诗歌，真正品味此首诗歌营造的意境之美。
总而言之，在增强高中语文有效教学的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，真正打造最为接近学生认识的授课模式，让学生在此过程中，充分调动个人掌握的语文知识，个人拥有的生活体验，以及充分分析文本中的内容，促进他们语文综合学习能力的提升，增强高中语文教学的有效性。
参考文献：
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[2]魏隽毅.高中语文有效教学模式初探[J].文教资料.2016(11)
[3]杜维民.新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[J].文学教育(下).2017(05)