申丽
山西省长治师范附属友谊小学
摘要：在小学语文阅读教学中，对以往的语文阅读教学策略进行改革和创新，提升语文阅读教学有效性是广大教育实践者重点研究的课题。因此，小学语文教师要积极落实新课标的教学理念，利用切实有效的教学策略对学生进行阅读指导，让学生学会阅读，从而能够早日实现提高小学生语文阅读能力的目标。
关键词：小学语文阅读教学；有效性；直击主题；问题引导；组织活动
在以往的小学语文阅读教学中，教师总是照搬教材对学生进行灌输式的教学，这样的教学方式禁锢了学生的思维，使学生只能掌握比较狭隘的教材知识，不利于学生眼界的开阔，小学语文阅读教学培养了一批高分低能的人，难以真正收到实效。鉴于此，教师要积极更新自身的教学思想，对学生开展有效的阅读教学，让学生主动接触阅读材料，不断助力学生语文阅读理解水平的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提升小学语文阅读教学有效性的途径进行一番探讨。
一、直击主题，引发阅读渴望
在小学语文阅读教学中，教师充分发挥自身的智慧，为学生设计精彩的导入，直击阅读主题，可以引发学生的阅读渴望，让学生更好地融入到语文阅读教学课堂当中，不断促进学生语文阅读学习成效的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师要做到直击主题，让学生将自己的身心都投入到语文阅读学习当中，不断助力理想教学成绩的实现。
例如，以《观潮》为例，在进行阅读导入时，我先向学生提问道：同学们，你们到过海边吗？看到过海水涨潮吗？谁能说一说海潮是什么样的呢？并对学生进行了鼓励，让学生主动回答了上述问题，以此不断提高了学生的学习积极性。然后，我为学生播放了钱塘江大潮的视频片段，并对学生说道：你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同呢？现在，就让我们走进《观潮》，共同来学习一下本节课的知识吧。这样，教师通过做到直击阅读主题，牢牢吸引了学生的关注，瞬间将学生玩散的思维聚集到了课堂当中，不断提高了小学语文阅读教学高效性。
二、问题引导，提高阅读效率
在小学语文阅读教学中，结合文本中的具体内容，为学生设计具有教育性的问题，对学生进行有效的引导，让学生做到阅读有目的性，可以提高语文阅读教学的效率，有效转变语文阅读教学低效甚至是无效的现状。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用问题对学生进行引导，以此可以加深学生的阅读感悟，不断增强学生的阅读学习信心。
例如，以《我们奇妙的世界》为例，在讲述教材文章时，我先为学生出示了地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，并向学生提出了以下问题：你能用不同的词语来形容一下你看到的世界吗？以此唤起了学生的情感体验，调动了学生情绪。然后，我指导学生快速阅读了这篇文章，并让学生思考了以下问题：1、这篇文章是按什么顺序写的呢？2、文章当中概括写世界奇妙的句子是哪一句呢？3、文章的开头和结尾有什么联系呢？以此使学生从整体感知了这篇文章。之后，我让学生合作探究了以下问题：1、天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙呢？作者是从哪几方面写的这些宝藏呢？2、第9—16自然段中，哪些地方让你觉得奇妙有趣呢？请说一说理由。3、读了第17、18自然段后，你有什么想法呢？4、这篇文章表达了作者怎样的情感呢？以此使学生体会了作者所表达的情感，激发了学生热爱世界的思想感情。这样，教师通过利用问题对学生进行引导，使学生深入掌握了文章的中心，不断助力了学生语文阅读水平的提升。
三、组织活动，增加阅读经历
在小学语文阅读教学中，组织生动活泼的阅读教学活动，将课堂内外紧密联系在一起，可以增加学生的阅读经历，十分符合教学大纲的要求。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生组织阅读活动，丰富学生的阅读资源，让学生掌握对自己真正有价值的知识，不断促进学生的长远发展。
例如，以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，在讲述教材文章时，我为学生组织了“我爱读名著”的活动：我先让学生在课下阅读了自己感兴趣的名著，如《鲁滨逊漂流记》、《爱丽丝漫游奇境》等等，并指导学生利用小组合作、信息技术等多种方式，深入理解了自己阅读的名著。然后，学生在课堂当中展示了自己的阅读成果，主动讲述了自己的阅读感受，成为了语文阅读学习的真正主人，取得了极大的教学收益。最后，我对学生的讲述进行了点评，指出了学生今后需要改进的地方，不断助力了学生的良好进步与发展。这样，教师通过为学生组织阅读活动，弥补了课堂教学时间不足的缺点，进一步完善了语文阅读教学策略，不断促进了小学语文阅读教学的建设和发展。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要积极对语文阅读教学策略进行改革和创新，并要结合课堂教学实际，探索出能够提升小学语文阅读教学有效性的新途径，从而能够进行有效的语文阅读教学，十分有利于小学语文阅读教学任务的完成。
参考文献：
[1]张悦. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 名师在线，2017.
[2]毛鸿武. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 中文信息，2016，000(012):141.