庞启荏苒
威海经济技术开发区实验小学九龙湾校区
摘要：识字写字是学习语文的基础，是语文的“建筑材料”。只有打好识字写字的基础，学生才能在语文活动中更加的得心应手。为此，作为小学语文教师，尤其是低年级的语文教教师要将识字写字教学作为重中之重，提升语文识字写字教学效果。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“自主预习，培养小学生的良好学习习惯”“趣味学习，满足学生的兴趣需求”“结合多媒体，丰富识字写字的教学”“加强写字指导，促使学生规范写字”这几方面出发，对于小学语文识字写字教学进行了具体的分析，以期为小学生的语文学习打好基础。
关键词：小学语文；识字写字；预习；趣味
识字写字教学是语文教学中的重要组成部分，尤其是在低年级的小学语文教学中，更是重中之重，在小学生的语文学习中起着重要作用。在新课改的背景下，教师需要认识到，学生是学习的主体，在教学中要充分的以学生为本，从学生的兴趣特点、学习特点出发，由此充分提高识字写字教学的效果。下面，本文就对于识字写字的具体策略进行了分析。
一、自主预习，培养小学生的良好学习习惯
自主学习已经成为教学实践中的主流学习方式，对于传统教学来说是一种创新和优化。在传统的教学中，“以教师为中心”的教育教学模式让教师占据了课堂主体地位，小学生的任何学习行为都由教师决定，教师教什么学生学什么，教师怎么说学生就怎么做。虽然低年级小学生的学习能力还不足，教师在教学中多为学生进行引导无可厚非，但是这种以教师为主的课堂教学结构使学生对教师的依赖度较高，其自主学习能力相对较弱，不利于学生的良好学习习惯的养成。为此，语文教师在识字写字教学中可以为学生布置一定的预习任务，对于低年级小学生来说任务可以简单化，促使学生可以积极完成，并为新课学习做好准备。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课的时候，教师就可以鼓励小学生在课前去阅读这个故事，在阅读的过程中画出自己不理解的生字，并尝试利用自己可以利用的一些工具去进行解决，锻炼小学生解决问题的能力，并促使他们可以体会到自主识字的快乐和成功感等。之后，教师可以让每个学生都说一说自己不认识的字，同时让他们之间进行交流，有可能这个同学不认识的字而那个同学认识。同时，教师也可以让学生讲一讲小蝌蚪找妈妈这个故事，促使学生成为课堂上的小故事家，调动课堂教学氛围。通过这样的预习，让学生的识字写字的自主性更为强烈，避免导致小学生形成对于教师的依赖。而不管在教学哪一课，教师都可以鼓励小学生开展预习活动，以逐渐促使学生养成预习的习惯，促使学生可以形成良好的学习行为。
二、趣味学习，满足学生的兴趣需求
传统语文课堂中，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法让学生成为了教师的附属，久而久之，学生的学习兴趣将越来越差。同时，小学生尤其是低年级小学生接触小学语文这门新学科的时间还不长，在汉字读写方面相对比较困难，这也让他们的学习兴趣越来越低。因此，在识字写字教学中教师还需要充分结合学生的兴趣需求，让学生可以在兴趣的支持下去学习汉字，避免导致学生产生一定的消极心理。从低年级小学生的学习特点来看，他们普遍对于游戏这一形式比较感兴趣，所以教师在教学中可以考虑将识字写字教学和游戏这一形式结合，从而给予学生趣味化的体验，让学生越来越喜欢上语文课。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课中的生字时，教师可以组织学生进行“找一找”的游戏，即教师将这节课中的生字做成卡片，如将“蝌”“蚪”“塘”等生字做成卡片，然后要求每个小学生将卡片佩戴在头顶上，之后教师为学生播放一定的音乐，当音乐停止后小学生需要两两组成一组，如带着“蝌”字卡片的小学生要和带着“蚪”字卡片的小学生组成一组，没有组队成功的学生则被淘汰，其余学生进入下一轮。由此，充分促使小学生都参与到识字游戏中，并锻炼小学生的反应能力、思维能力，既保证学生感受到识字的趣味性，又帮助学生在一定程度上巩固了识字写字效果。可以说，为了满足低年级小学生的兴趣需求，教师在识字写字教学中需要积极利用游戏这一形式，精心设计游戏，同时有效把控游戏，避免为了游戏而游戏，要真正发挥游戏的重要作用。
三、结合多媒体，丰富识字写字的教学
多媒体可以为小学生展示图片、视频、音乐等资源，十分符合小学生的形象化思维特点，能够帮助教师实现高效率的教学，也可以促使学生实现高效率的学习。教师要加强多媒体在识字写字教学中的运用。
例如，在教学《找春天》这节课的时候，教师可以结合其中的生字为学生展示一定的图片，比如对于“溪”这个字，教师就可以为学生展示关于小溪的图片，充分调动学生的视觉感官，同时教师也可以利用一定的视频去为学生讲解“溪”这个字从古到今的演变，从而促使学生可以加深记忆。又如，在教学生写这个字的时候，教师也可以将规范的写字过程以视频的形式给学生展示出来，让学生反复观看，看看如何一笔一画地写好“溪”这个字，让学生跟随着视频去写一写。这也可以在一定程度上降低教师的教学负担，促使教师可以省时省力。但是需要注意的是，多媒体设备的普及并不意味着教师在课堂上可以滥用多媒体，教师要充分结合教学内容的需要，结合学生的学习需求，在适当的时候发挥多媒体的作用，让多媒体更好地辅助教学。
四、加强写字指导，促使学生规范写字
从低年级开始就让学生养成良好的写字习惯，促使学生能够做到规范写字，是十分必要的。在识字写字教学中所出现的一个问题是，很多教师将教学的重点放在了识字方面，而对于学生写字方面的要求不太注重，甚至只简单地让学生将字写正确就可以，这就导致学生对于写字练习也不太重视。作为语文教师要充分改变这种观念、做法，加强对于学生的写字指导，促使学生养成良好的写字规范。
例如，在写字指导教学中，教师可以每天为学生布置一定的写字任务，要求学生结合字帖等写字工具去进行练字，完成每天的写字练习量。之后，教师再根据学生的练字情况进行针对性的辅导，指出学生在写字方面的问题，促使学生在今后的练习过程中改进。同时，在练字的过程中，教师、家长都要监督学生坐端正，采取正确的握笔姿势，促使学生养成正确的写字习惯。此外，学生在生活中会经常接触多种多样的汉字，这些知识虽然不成体系，但却为其掌握汉字量奠定了良好基础，所以教师可以组织“寻找生活中的汉字”实践探究活动，让学生从电视广告、报纸、课外书中找一找教材中的汉字，将其写下来。在这个过程中，学生会依靠生活经验和教材内容的结合去学习汉字，练习书写，不仅有趣，而且学习成效也非常不错。
总而言之，语文教师应当重视识字写字教学，并且能够有效地教授学生。有效的识字写字教学不仅能帮助学生很好地掌握汉字，而且能帮助他们在运用语文上打下坚实的基础。在识字写字教学中，教师应该从多方面出发为提高识字写字教学水平做出自己最大的努力。
参考文献：
[1]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016（01）：111-112.
[2]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J].西部素质教育，2018，4(12):256.
作者简介：姓名：庞启荏苒，出生年月：1992.08，性：女，学历：大学本科，民族：汉，籍贯：四川万源，单位：威海经济技术开发区实验小学九龙湾校区，职称：二级教师，研究方向：小学语文教学实践。