骆雪琼
广东省韶关市 武江区龙归镇中心小学 512026
摘要：语文是伴随学生长时间学习的课程，其中涉及了较多的文化领域需要学生努力学习。小学生学习语文古诗词是现阶段学习的必然需求，能够丰富文化学识，提升文化修养，塑造高尚的道德品质。古诗词与现代汉语具有较大的差别，小学生在学习的过程中难以理解，从而影响了学习的进程。因此，教师在古诗词的教学中可以运用电子白板、情景、合作、课外等教学方式教导小学生，促进小学生学习的高效发展。
关键词：古诗词；小学语文；教学；发展
古诗词是我国古代人民的智慧体现，其中不仅具有诗人丰富的情感，还记录了古代文化、思想、政治、经济等内容，是教师在教学中需要侧重教学的内容。小学生处于学习的基础阶段，学习古诗词知识较少，未能构建合理的学习体系，从而也限制了学习的效率。为此，教师在古诗词的教学中可以运用科学的教学手段，增强小学生的学习能力，提升小学生的学习效率。
一、运用电子白板教学，阅读古诗词内容
小学生处于认字识字的学习阶段，在古诗词的学习中首要任务是准确阅读古诗词中的内容，才能为后续的理解及记忆奠定良好的基础。小学生阅读古诗词的内容，可以认知更多的汉字与词语，了解古诗词的朗读停顿，感受古诗词的特殊韵律，从而可以培养学习古诗词的兴趣。古诗词中的汉字与词汇较为繁杂，影响了小学生对其的准确认知。因此，教师在古诗词的教学中可以运用电子白板教导小学生，帮助小学生更具体、准确的阅读古诗词内容。
例如：教师在教学《宿新市徐公店》的过程中，可以运用电子白板展示“篱落、径、黄碟、寻”等拼音的图片结合诗词内容教育小学生，不仅有助于小学生准确朗读出诗词中的内容，还能帮助小学生了解诗词的浅显含义，为后续的理解教学对奠定基础。教师也可以运用电子白板展示《宿新市徐公店》的阅读停顿图片让小学生观看，能够使小学生认知到“篱落／疏疏/一径深，树头／花落/未成阴。儿童／急走/追黄蝶，飞入／菜花/无处寻。”的停顿方式，从而有助于让小学生感悟诗句的韵律格调，帮助小学生理体会诗词中的情感。小学生在学习古诗词的过程中观看教师制作的电子白板课件，还可以焕发学习的活力，提升学习的专注力，更为完整的记忆教师教学的内容。教师在古诗词教学中运用电子白板教学，可以简化教学的步骤，让小学生在短时间内认知古诗词的阅读方式与技巧。
二、利用情景教学，理解古诗词含义
小学生在古诗词的学习中理解古诗词的含义，可以提升语文的理解能力，提升语文的逻辑思维，培养语文的学习方式与方法，为初、高中语文的学习发展提供动力。古诗词中具有诗人丰富的情感，小学生学习时间较短，难以理解古诗词的含义，从而影响了古诗词学习的发展。因此，为了帮助小学生更为直观的理解古诗词含义，教师在古诗词教学中可以利用情景教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学《竹石》的过程中，可以为学生播放“竹子在风雨中屹立不倒”的视频让小学生观看。小学生在观看视频的过程中结合诗词的内容，能够理解到“竹子紧紧咬住青山不放松，其根茎深深扎根在石缝中，千磨万击竹身依然坚挺，无论你刮东西南北风。”的古诗词含义。小学生在了解诗词内容本身的含义后结合诗人的创作背景，可以了解到“诗人通过歌咏立破岩中的竹子，委婉的阐明了自己不随波逐流的情操。”的诗词情感。小学生在学习古诗词的过程中了解诗句的含义与诗人表达的含义，既能够增强古诗词的成绩，还能塑造优秀的道德品质，使未来心智健康的成长。小学生在理解古诗词表明含义与深层含义后，可以模拟作者的身份进行情景朗读，可以体会与开始阅读时不同情感，从而能够深入理解古诗词的本质，构建科学的学习方式。教师在古诗词教学中运用情景教学，可以让小学生更为便捷的理解古诗词的含义，发展小学生的学习思维，提升小学生学习的效率。
三、使用合作教学，记忆古诗词诗句
在现阶段的学习中，小学生不仅需要理解古诗词的内含，还需要记忆古诗词的诗句并准确默写，才能满足学习的需求。小学生记忆古诗词诗句，能够认知更多的思想文化，拓展精神世界，树立科学的道德观念，培养独特的人格魅力。古诗词诗句较为抽象，增加了小学生记忆的难度，影响了小学生古诗词学习的发展。因此，为了帮助小学生更为完整的记忆古诗词内容，教师在古诗词教学中可以使用合作教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学《元日》的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主学习，以此增强小学生对古诗词诗句的记忆。如，学习小组可以将诗词的内容转化为现代汉语并进行对话记忆。
学生：“过年时，你们家乡有什么样的习俗呢？”
学生：“我们家乡要放鞭炮，阵阵轰鸣的鞭炮声中蕴含着新的一年来到，旧的一年过去的意义。”
学生：“在我的家乡，等到和暖的春风吹来新年，大人们会快乐的喝着新酿的屠苏酒。”
学生：“在我的家乡，当太阳升起时，每家每户都将旧的桃符取下，换上新的桃符。”
小学生运用对话的形式记忆《元日》的内容，可以降低记忆的难度，切实理解《元日》中每一个字词所代表的含义，更为完整的进行记忆。学习小组还可以通过比赛背诵、默写等学习方式记忆《元日》的内容，能够提升记忆的速率，塑造良好学习氛围。教师在语文教学中运用合作教学的方式，还可以培养小学生合作学习的意识，塑造小学生科学的学习习惯，增强小学生自主学习的能力，提升小学生语文的学习成绩。
四、拓展课外教学，丰富古诗词文化
课外教学是一种运用课堂以外的事物教育学生的方式，可以丰富学生的古诗词文化，让学生将课内外知识相互印证，增强学生学习的能力，塑造学生专属的学习体系。小学生丰富古诗词文化，可以认知到更为广泛的古诗词知识，塑造优良的思想道德修养，提高文化学识。教师在古诗词教学中过于重视教材知识的教学，影响了小学生对课外古诗词的理解，限制了小学生学习的进程。因此，教师可以拓展课外教学，运用课外的知识丰富小学生的古诗词文化。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读古诗词的书籍，以丰富小学生的古诗词文化。如，小学生阅读《唐诗宋词鉴赏》，可以了解唐代诗人与宋代诗人写作的风格与特点，认知唐代与宋代的思想、文化、经济、政治等内容，开阔学习的视野，发展历史文化的修养；小学生阅读《声律启蒙》，可以认了解中国古代的传统文化知识，认知古代天文、地理、花鸟、鱼虫、人物等，感悟古诗词的“美”，有助于培养古诗词学习的兴趣。教师也可以举办诗词演绎比赛，让小学生扮演诗词中的人物运用诗词语言进行对话，可以调动小学生学习的兴趣，拉近小学生与诗词的距离，让小学生理解诗词与生活具有密切的联系，培养小学生古诗词学习的素养。教师在古诗词的学习中拓展课外教学，能够提升教学的水平，使教学内容均衡化，有效增强小学生的古诗词学识。
总而言之，伴随着新课标的不断改革，语文古诗词教学的重要性愈加凸显。教师在语文古诗词的教学中运用多元化的教学方式教导学生，能够增强学生对古诗词理解与记忆，让学生准确阅读古诗词的内容，丰富学生的古诗词文化学识，推动学生学习的进程。所以，教师在古诗词的教学中根据学生学习的需求，运用多元化的教学方式教导学生是符合现阶段教学需求的方式。
参考文献：
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