姚光慧
山东省德州市陵城区临齐街道办事处明德小学
摘要：古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅使学生对中外优质的文学作品做到理解，使学生积累大量的文学知识，提高自身的文学素养，同时使学生可以在完成语文课堂学习外得到思维的发展，使思维得到有效深化，促进学生能够全方位发展。本文针对课外阅读促进小学语文教学实践应用展开探讨。
关键词：课外阅读；小学语文；教学；探讨
引言
阅读具有陶冶情操作用，是将个人修养进行提高的重要手段，同时是将我国国民素质进行整体提高的最有效的途径。小学教育阶段是个人养成基本素质和爱好的关键时期，因此课外阅读在小学语文教学中甚是重要。学生不仅可以将自己的阅读能力通过课外阅读仅提高，同时使学生的文学修养得以提升，建立正确的三观。
一、课外阅读在小学语文课程教学中的影响价值
（1）对语文教学的创新进行强化
随着新课改不断深入和切实实施，要求小学语文必须进行教学改革和创新，能够对新形势发展中的需求做到较好的适应，探索出符合现代化教学的有效路径。由于课外阅读具备了较强的丰富性和拓展性，对于小学的多元化能力的培养有着帮助作用，同时也是小学语文课程在教学中的根本目标。最为重要的是，通过对小学生进行课外阅读思想意识和能力的培养，可以让小学生对知识和文化的接受获取更多，同时促进小学生强化自身的理解能力，进而使小学语文能够有效开展教学活动。在学生具备了一定课外阅读意识和能力的前提下，教师可以对学生进行记录读书笔记的有效引导，将在阅读中的生字、词语以及名言佳句等相关的知识进行读书笔记的记录，促使学生对文学知识进行最大量的积累，同时学生的理解和记忆方面的能力会随之得到提升，对于教学活动的开展产生了较强的基础性影响作用。
（2）有效提高学生的语文核心素养
语文课程的核心素养包含了语文的构建和运用、思维、审美以及文化等众多方面。但从整体角度看，学生在拥有了一定的阅读意识和能力基础上，才能将自身的语文核心素养进行持续提高，所以通过对学生进行课外阅读意识和能力的大力培养，最大化的推进学生养成语文核心素养。例如在目前我国将中华传统文化进行大力弘扬的背景下，教师可以将学生对中华经典传统文化书籍进行阅读的引导工作建立在完成课文知识传授的基础上，有利于对学生进行文化自信的有效培养；再例如课外阅读能够涉及到各个方面，在政治和经济等方面有着延伸，同时在地理和历史等方面也有着延伸，通过对学生进行课外阅读意识和能力的有效培养，促进学生能够对知识进行最大化和最丰富的积累，对于学生在后期的学习和发展中具备了一定的基础性重要作用。
二、对课外阅读进行展开的注意事项
（1）注意循序渐进
让小学生对阅读顺利进行具备了一定的难度，对于处在小学低年级的学生更是难上加难。小学生对于一些字并未人权，对于阅读势必存在一定的障碍。同时低年级的学生较为缺乏理解力和感受力，对于较为深奥的道理和故事来说，小学生很难从中获取知识。作为小学语文教师，对于课外阅读的有效开展应深刻考虑到小学生的心理特点，对于课外书籍的选择应依据不同学段的学生进行不同的选择，将阅读活动设计为不同的形式。比如，对于低年级学生而言，应选择较为简单并容易理解故事，同时书籍主要以图片为核心，有利于小学生对故事内容较好的理解。对于阅读活动的形式而言，可以以读故事为主，也可以以简单化的情景剧为主。在阅读过程中应注重趣味性的童话和故事性的存在，同时应加强与小学生间的交流。比如，在对《当世界年纪还小的时候》阅读中，教师可以引导学生边读边进行问题的提出并与大家进行交流。这样不会使小学生对于某个情节不懂的原因，影响接下来内容的理解。
（2）对小学生培养阅读兴趣中应当引起注意
课外阅读将对小学生进行玩耍的时间有着占据的影响，可能导致小学生产生一定的心理畏惧和反感。因此，教师值得注意的是让学生可以真正的体会到阅读的快乐，同时可以使学生产生浓厚的阅读兴趣，使其认为利用课外时间进行书籍的阅读是非常享受的一件事情。因此，在课外阅读开展的过程中教师应时刻注意为小学生带来阅读反感的不良行为，比如对小学生在某个时间段进行强制性的阅读要求，要求小学生必须将阅读后产生的感受进行分享等。教师应进行引导，或者使学生进行有感而发，不能使学生产生一种阅读是必须应对的“差事”的思想，那样将失去课外阅读的真正意义。
三、课外阅读促进小学语文教学的实践应用
（1）对学生进行读物合理选择的引导
在小学语文课程的教学活动中，为了使课外阅读发挥到有效的实践应用，教师必须对学生的课外阅读进行强化指导，由于小学生有着较小的年龄，同时课外书籍并不是所有的都具备了好的向导。对课外读物进行科学且合理化的选取，有利于对学生的智力和语言能力的开发，使学生在语文和精神方面的素养得到发展，反之其真正的价值无法得到最大化的发挥，同时使学生降低学习的积极性。对此，教师开展课外阅读教学活动时，需要引导学生对阅读读物进行合理性的选择。如果在学生角度进行分析，应当作为首选的是具备一定语言水平的课外读物。例如，教师可以指导学生对文学经典类的书籍进行阅读，促进学生提高自身的语言能力；同时可以指导学生进行名言诗句的阅读，引导学生通过多次的阅读将自身的领悟能力进行提高。例如，《咏柳》、《绝句》等诗词，作者在诗词中表达的意境，与学生的现实生活存在一定的关系，使学生更为容易的产生情感上的共鸣，所以，教师在课堂教学结束后可以引导学生利用课外时间进行多次的阅读和朗诵，有利于学生对课外阅读产生积极的参与性。对课外阅读进行选择时，最好可以根据学生的现实生活和心理特征来挑选。
（2）营造良好的阅读环境，有效激发阅读兴趣
小学教育阶段的学生在自控能力和阅读动力等方面都需要教师的正确引导，小学阶段的学生正是阅读习惯养成的关键阶段，往往较为缺乏阅读的兴趣。因此，教师应利用丰富多样的方式，构建生动趣味化的阅读环境，使学生能够对阅读产生积极的兴趣。例如，在日常小学语文教学活动之外，教师可以创建“趣味阅读”形式的读书会，或者可以将“自制力教育”作为主题进行专题形式的班会阅读活动的开展，鼓励学生积极参与其中，同时鼓励学生将阅读进行长久的坚持，进而有效激发阅读兴趣，促进阅读能力的有效锻炼，通过读书会和班会将阅读的重要作用进行潜移默化的明确体现，使阅读兴趣进一步的提高。同时，教师可以对学生进行依据自己爱好选取书籍的指导工作，对阅读材料选择有价值的订阅，从自己较为喜爱的书籍进行阅读的开始，一步步的对课外阅读习惯和兴趣的有效培养。在对《养成读报的好习惯》课文的教学结束后，教师可以指导学生进行《中国少年报》相关报刊的订阅，同时引导学生每天进行一个主题的选择，并以轮流的方式进行读一读，同时将阅读后的心灵体会进行交流分享。不仅可以有效培养学生的阅读兴趣，同时可以将课外阅读和时代的热点主题进行融合，通过报刊的阅读活动能够对时代的变化和发展方向做到有效掌握，对国内外所发生的一切事情做到及时的了解，通过读报体会阅读的乐趣。
结语
在小学语文课程的教学中课外阅读有着重要作用，通过课外阅读，可以将所掌握的知识和语文课文中的知识进行密切联系，可以将课外阅读在课前的预习和课后的提升中灵活运用。同时要求教师必须具备一定的知识储备量，必须将课文中的知识内容和课外的书籍紧密的衔接，可以在语文课堂的教学活动中将课外阅读中的知识内容进行较好的运用。利用课内外的有效结合，实现学生阅读积极性的有效提高，进而使学生的情操得以陶冶，最终使学生将自身的知识储备量进行提升。
参考文献：
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