王欣红
寿光市明珠小学
摘要：在小学语文学习阶段，因为小学生的知识系统尚未构建完善，他们往往需要通过兴趣来培养、激发他们学习的动力，且需要依靠小学语文教师良好的学习指导来丰富他们的课程化学习。因而，随着新课改的不断深入优化，小学生语文学习的课堂环境的构建已倍受关注，如何有效丰富教学策略和提升小学语文课堂的趣味性已越来越受到诸多教育工作者们的关注。基于此，文章立足于教学方式的优化策略，探究如何提升课堂趣味，从而不断提升教学实效。
关键词：小学语文；趣味性；教学策略
众所周知，兴趣是学习最好的导师，良好的兴趣培养能够激发学生们学习的动力，提升他们学习的自信心。因此，作为百科之母的语文学科来说，兴趣指引是教学策略实施的着力点，教师可通过优化课堂趣味性来帮助学生们感悟生活，利用语文所学来发现潜藏在生活中的真善美，充分发挥语文学习的优势所在，使其达到良性循环的效果。但分析教学，当下仍有部分小学语文课堂受到应试教育的影响而出现了许多教学方案上的弊端，这有待我们去解决与完善。
一、分析当下小学语文课堂上出现的教学问题
首先，部分教师由于受到传统应试教育的影响，教学观念仍没有得到彻底的改变，仍使用传统刻板的单向输出的教学模式，没有给予学生们充分的思考时间与空间，教学反馈系统不够完善，这是出现教学弊端的最主要来源之一。
其次，教师的提问方式缺乏条理，容易导致学生习惯性回答。在诸多小学语文课堂教学过程中，部分教师会发出以下类似提问：好不好、对不对、行不行，看似上是启发性问题，实则不是。学生在这样一个问答情境中，很容易走神，甚至不假思索地应付教师的提问，虽然表面上课堂氛围浓郁，实际上大大降低了课堂的教育实效。
最后，是提问的对象过于随意，且未提供充分的思考时间。当前教学存在的一个重要现象，就是课堂提问的对象过于随意，总是进行随机提问或未把握问题难度的分量导致学生不能够针对此问题进行有效完整地回答。并且，在提问的过程中，部分教师没有提供给学生充足的思考时间，在学生未能及时回答后就立刻公布答案，这样不仅不利于教学质量的提升，更会导致学生出现畏惧提问的心理，进而影响整体教学氛围。
二、聚焦提升小学语文课堂趣味性的有效策略
1.提升提问方式的有效性
受到传统的小学课堂提问方式的影响，部分小学语文教师在设计问题、问题反馈方面没能做到有效地改善。现阶段的小学语文课堂教育指标要求，教师在设计问题的提问方式上不仅要有适当的难度，也要有适当的梯度，在提问的同时要洞悉学生的动态学习心理，掌握他们对于问题的分析能力，才能够从中进行有效地教学。另外，在设计提问方式上，小学教师亦要做好丰富提问趣味的工作，利用亲切的语感来降低学生们的上课的紧张心理，从而加强课堂的氛围建设，打造具有多重趣味的小学语文课堂教学氛围。
例如，在指导教学《山行》这篇古诗词时，笔者就在教学过程中设计丰富有效的提问策略来缓解学生们的学习压力。因为小学生的学龄较低，他们学习古诗词的难度较高，因此，笔者便抓住学生们的学习心理，将古诗词先进行适当的白话翻译，然后嘱咐他们对古诗词所描述的画面进行拓展联想，也可以拿起笔来绘画优美的山行画面，从而激发他们的学习兴趣。另外，笔者在设计语感上多次利用“做得好”、“真棒”等词汇从旁鼓励，加深同学们的学习印象，丰富他们的上课体验，打造最浓郁的课堂氛围。
2.利用多媒体创建丰富的教学情境
大部分小学生对待一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，他们往往喜欢更加具有趣味性的课堂环境，而传统“满堂灌”的教学模式早已不适应当代教育发展的需求，并且长期处于一个待改进的状态。因此，多媒体在教学课堂上的渗入对于提升课堂活性，对激发学生的学习兴趣有着很大程度上的帮助。而在信息科技发展下的今天，利用多媒体进行创建丰富的语文情境较为容易，也就更容易增强学生们的情感体验，提升课堂氛围的趣味。
例如，在教学《守株待兔》的课文时，笔者就利用多媒体技术丰富课堂教学。因为守株待兔是一则经典寓言故事，笔者便通过动画视频的播放来将这则寓言故事呈现在学生们眼前，通过观看动画来加深理解寓言内涵。并且，笔者组织学生进行人物代入，幻想自己是这个守株待兔的人，激发学生想象自己在面对这种情况下应如何做出有效的举措。学生纷纷进行交流并分享了自己的心得体会，这样不仅有利于课堂的趣味提升，更有利于营造温馨的教学氛围，发挥学生课堂主体的地位。
3.联系生活实际，加深趣味印象
所谓教育离不开生活，小学语文的学习同样要与生活挂钩，切记不可脱离生活，脱离教材，进行天马行空的教学方式，这样不仅影响到教学指标的完成，也浪费了教学时间，阻碍了新课改的发展脚步。因此，相关教育工作者在布置相应的教学任务时，要与学生的生活环境有着直接的联系。
例如，笔者就布置过一个教学任务：要求学生在学习拼音之后，回家自己利用拼音来撰写一则天气预报，然后念给自己的父母听。亦或是带领学生们走出课堂，进入校园生活，让学生们回忆课堂文章内容，去发现藏在校园中的“绿叶”“红花”“蓝天”，去丰富他们的情感体验。
结束语
总而言之，提升小学语文的课堂趣味不是一蹴而就的，需要依靠广大语文教育工作者来共同实现。小学生是我们祖国的花朵，我们应该及时给予他们最优的教育环境，营造最具趣味性的课堂，帮助他们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊,2020(97):53-54.
[2]张暕.兴趣教学法在小学语文教学的应用[J].学周刊,2020(36):85-86.