王晓华
湖北省钟祥市磷矿镇新庄小学
摘要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础课程，小学低段则是学生接触和学习语文的开始，该阶段的语文课程教学效率直接关系到学生的学习效果和未来发展，所以做好小学低段语文课堂教学至关重要。基于此，本文将基于教学实践经验，并从结合游戏活动、利用信息技术、联系现实生活三个层面出发，系统地分析小学低段语文课堂教学的科学方法和具体策略。
关键词：小学；低段；语文；课堂教学
受应试教育等传统思想观念的影响，过去小学低段语文教师多将教学的重点放在了教学目标和任务的达成上，利用灌输式的教学方法和策略来进行知识的单向传授，却导致学生学习兴趣的丧失和学习动机的下降，造成语文课堂教学的低质和低效。所以说，广大的小学低段语文教师需要从根本上革新观念、创新思想，推进课堂教学方法和策略的创新优化，以全面提升教学的质量和效果，引领学生的全面发展。
一、结合游戏活动，激发学生学习兴趣
小学低段学生的学习行为和活动在很大程度上是受其兴趣直接影响的，也就是说只有激发起学生的学习兴趣，才能促进其主动学习和探究。游戏是符合学生身心发展特点和性格特征的一种教学形式，是激发学习兴趣的有效手段。因此，小学低段语文教师应该革新并优化教学的方式方法，不再局限于枯燥乏味的语言讲解，而是从语文课程内容，结合学生兴趣需求来设计内容充实、形式多样的游戏活动，真正实现寓教于乐，鼓励全体学生参与其中，在游戏和娱乐的同时来学习语文知识，体验到语文学习的乐趣所在，以达到激趣的最终目的。
例如，在教授《蜘蛛开店》时，对于低年级学生而言，他们对游戏活动有着浓厚的兴趣，对此，笔者根据学生们的特点，在课堂中设置了游戏活动，通过游戏活动让学生们感受语文课堂的乐趣。上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，让学生们初步了解课文中的内容，随后，笔者再让学生们角色扮演，通过角色表演的方法将课文内容呈现出来，这个活动不仅可以加深学生们对课文内容的理解，同时还锻炼了学生们的口语表达能力，增加学生们的胆识。在学生们表演过程中，笔者还会鼓励学生们利用一些肢体语言来表现不同角色的身份。这样，笔者通过结合游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，丰富学生感知认识
信息技术相较于传统教学方法来说更具直观性、即时性和吸引力，可以促进知识呈现方式的不断转化，增进并丰富学生的直观感知和认识。
所以，小学低段语文教师应做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学技术能力，善于利用多媒体等现代信息技术设备来辅助低段语文课堂教学，对知识进行数字化、信息化和动态化的加工处理，以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，营造和创设出直观、形象且生动的教学情境，从视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，点燃其学习热情。
例如，在教授《太空生活趣事多》时，现阶段学生们对任何新鲜事物都十分好奇，当笔者提到太空时，学生们的热情更加高涨，考虑到学生们的特点，笔者引入了信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组从太空拍摄地球的图片，一颗蔚蓝色的星球呈现在学生们面前，此时，学生们涌现出了极大的学习热情，随后，笔者又为学生们展示了太阳系中其它的星球，拓展学生们的课外知识，这对学生们的吸引力非常大，学生们的学习注意力也更加集中。这样，笔者通过利用信息技术，丰富了学生的感知认识。
三、联系现实生活，点燃学生学习热情
知识源于生活最终也将回归到生活中去，将语文课堂教学与现实生活联系起来可以体现出学科的本质特点，同时也能提高学生对语文的认同程度，让学生更具学习的兴趣和热情。对此，小学低段语文教师需将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例和素材，以融入到课堂教学实践中来，实现生活化教学情境的创设，促使学生可以深入到熟悉的氛围中，感受到语文的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，不断强化其应用意识和能力。
例如，在教授《找春天》时，本节课程的内容与我们的现实生活有着密切的联系，上课后，笔者先以生活中的现象进行介绍，随后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者不断融入生活现象，让学生们认识到语文与生活中之间的联系，感受语文学习的意义。这样，笔者通过联系现实生活，点燃了学生的学习热情。
总的来说，小学低段是学生学习的起始和开端，只有抓好这一阶段才能够为学生高年级的学习和未来发展奠定坚实且有效的基础。所以，广大的小学语文教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和任务，结合语文学科特性和学生身心发展状况来展开深度探索，进而通过结合游戏活动、利用信息技术、联系现实生活等策略方法的运用，来推进语文课堂教学的转形和升级，激发学生的认知和体验，让学生更具学习的热情，实现高效率、高质量的语文学习。
参考文献：
[1]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化,2018,5(28):349-350.
[2]姜岚.如何有效进行小学语文低段教学[J].西部素质教育,2017,3(04):292.