陈立花
重庆市开州区临江小学 405499
摘要：小学数学应用题是一种综合性的题型，能够训练和考查学生的数学综合素养。应用题教学是小学数学教学的重要内容，影响着数学学科的整体教学效果。信息设计在教学中的应用优化了教学过程、提升了教学效率。在此情况下，小学数学教师应当积极运用基于信息技术的应用题教学策略，以充分提升应用题教学的有效性。
关键词：小学数学；应用题；信息技术；情境
随着新课改的发展，教师逐渐提升了对培养学生实际能力的重视程度，加强了发展学生学科核心素养的教育力度。对于小学数学学科来说，应用题是锻炼学生解决实际数学问题的能力的主要内容，在课堂教学内容中占据着非常重要的地位。在教育发展的过程中，信息技术逐渐进入了课堂，成为了重要的教学工具，展现出了传统教学工具所没有的优势。为了充分实现应用题的教学目标，教师需要结合学生需求优化教学方法。笔者结合教学经验，对基于信息技术的小学数学应用题教学策略进行研究，以期提升教学能力。
一、结合试题题目创设具体情境
学生兴趣是当前教师教学必须要考虑的一项内容，也是新课改对教师教学的要求。小学生具有追求新鲜感、好奇的心理特征，习惯将注意力集中在趣味内容上。所以，小学数学教师需要适当提升教学的生动性和直观性。在讲解应用题时，小学数学教师可以利用信息技术创设基于题目内容的具体情境，通过图片的形式将题目内容直观地展现出来，使学生能够清晰直白地理解题目中的量，以此来提升学生对题目的理解程度。在这种方法下，教师能够引入情境教学法，为学生成功解答应用题奠定良好的基础。
比如在讲解《20以内的进位加法》的相关内容时，教师可以利用信息技术创设“学生参与体育运动”的应用题情境，将20以内的进位加法的算式训练融入这一具体的情境。在创设情境时，教师可以先向学生展示小朋友踢足球的图片，告诉学生“已知踢足球的学生有8人”，然后向学生展示小朋友打篮球的图片，告诉学生“打篮球的学生有9人”，以此来通过具体的情境将应用题中的已知信息展示出来，加强学生对应用题的已知信息的认识。在此基础上，教师可以向学生讲解“7+8=？”的数学问题。
二、通过数形转换分析数量关系
正确分析应用题中的数量关系是小学生解决应用题的前提条件，同时也是小学数学应用题教学的重难点。数形转换的方式是数学学科的一项有效学习方式，在长期的教育过程中展展现出了一定的价值。
信息技术为数形结合法的应用提供了便利条件，提升数形结合法的可操作性。在讲解应用题时，小学数学教师可以借助信息技术对题目中的文字信息和图形信息进行转换，使题目中的数量关系能够更加直观。在此基础上，教师可以带领学生具体分析应用题，通过数量关系发散学生的数学思维。
比如在讲解《长方形、正方形面积的计算》的相关知识时，教师可以通过数形转换的方式讲解长方形区域或者正方形区域的面积计算问题。以“一位农民伯伯在一块长方形田地上种了一些玉米，已知这块田地的长为10米，宽为5米，请问这块田地的面积是多少”的应用题为例，教师可以利用信息设备上的绘图工具画出一个长方形，并将“10”和“5”标注在图形上，以此来引导学生更加直观地理解题目中的数量关系。然后，教师可以引导学生运用“长×宽=面积”的长方形面积计算公式解答这道应用题，培养学生的数学分析与运算能力。
三、通过对比教学寻找解题规律
在应用题中，相近的问题阐述方式有很多，学生在阅读这些题目内容时容易混淆这些内容，从而出现思考方式错误等问题。针对此问题，教师可以通过信息技术使用对比教学的方法，帮助学生区分相似的应用题表达方式。在进行对比教学时，教师可以通过电子课件演示的方法将两种或两种以上的应用题综合展现出来，引导学生对比阅读题目内容、分析其中的数量关系，以此来培养学生耐心阅读应用题的意识。通过这样的方式，教师有利于避免学生出现习惯性认知的错误。
比如在讲解《两位数加一位数、整十数》的相关知识时，教师可以运用电子白板等信息设备同时展现“白兔有10只，黑兔比白兔多2只，问黑兔和白兔一共有多少只”、“白兔有10只，黑兔比白兔少2只，问黑兔和白兔一共有多少只”的应用题，通过电子课件分别展示黑兔和白兔的图片，引导学生对比分析两道应用题的关键信息，使学生清楚第一道题目中的黑兔比白兔多，第二题目中的黑兔比白兔少。然后，教师可以带领学生进一步总结出“先计算出黑兔的数量，再计算黑兔和白兔的总体数量”的解题规律。
总而言之，信息技术在小学数学应用题教学中的应用有利于学生充分理解题意、分析题目中的数量关系。小学数学教师在未来的教学中需要立足于数学课程标准，综合考虑学生的个性发展特征，不断提升信息化教学能力，努力优化情境化教学、数形转换的教学过程，推动学生增强直观想象、数学分析、数学运算等能力。
参考文献：
[1]石强.浅析小学数学的应用题的解题思想[J].文化创新比较研究,2017(20).
[2]盛玉霞.多媒体在小学数学应用题教学中的运用[J].中国教育技术装备,2015(01).