穆海燕
大同六中 山西 大同 037000
摘要：在当前，新课程改革在逐步推进，要求指出，初中数学教学要遵循数学自身特点和学生的心理规律，让学生亲身经历到数学概念或模型的解释与应用中。将情境创设运用到初中数学教学中，顺应了新课程改革的理念，能够帮助学生创设趣味、生动的学习环境，让学生的兴趣得到有效发展。并且，在此基础上，能够完善学生的知识框架，提高课堂教学效果，为学生综合能力的全面发展夯实基础。对此，在初中数学教学中开展情境创设，是当前教师要了解的话题。
关键词：初中数学；情境创设；优化方式
情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。情境学习是逼真的环节，能将抽象的知识点转化为生动的事件，学生更愿意接受和记忆，有助于对知识的强化理解。但是，在实际的情境运用中，教学模式单一、教学效果不明显、教学目标无法达成等教学问题依旧存在。所以，为了更好的提升数学教学效果，下面，文本就对初中数学运用情境创设的有效教学方式进行探讨。
一、巧用信息技术，直观展现数学情境
众所周知，数学概念具有抽象性特点。相比较小学数学概念来说，初中数学概念更加抽象，学习难度也有了一定的提升，不仅是概念点多，而且较为复杂。初中阶段的学生，他们的思维趋于成熟化，但是理解能力不足。难以理解高难度的抽象概念，这就导致，学生认为数学是所有学科中，最难理解、最难学的体会。所以，如何将抽象知识转变为直观体验，可以从信息技术入手。因此，在数学学习中，教师利用信息技术，为学生创设直观、生动的数学情境，既培养学生的兴趣，又让学生在直观体验中，获得知识，为有效教学打造基础。
例如，在学习“轴对称”这节课的时候，教师就利用信息技术，将轴对称图形展示给学生，让学生在动态的轴对称图形中，了解图形的轴对称基础知识。在数学导入中，教师先将提前找好的图片、视频展示给学生，让学生从视觉上对数学产生好感，引起学生注意，发展兴趣。并提出相应问题引导学生：“同学们，你们看一看这些图片和视频，说一说，你们认为它美吗？美在哪里？”当学生看完图片和视频后，教师可以让学生自由发挥，发挥自己的创新想象，说说自己的观点。学生通过对视频的观察和了解，都说出了自己的答案。由于信息技术的创设，降低了数学理解难度，学生更容易接受和理解，随之，兴趣也得到了有效发展。最后，教师要及时把握学生此时的状态，为学生讲解本节课的教学内容，学生也能在教师讲解中有效记忆知识。
二、设计悬疑疑点，创设深层问题情境
提出问题才能解决问题，问题的引导是情境创设中的关键，也是提高教学效果的重要因素。数学的学习是没有尽头的，为了让学生深层次的掌握数学知识、探究数学的真相，教师需要用具有疑惑性的问题，为学生创设问题情境，让学生在问题的引导下，自主探究数学知识。并且，学生在思考的时候，会不断发现新问题、质疑问题、分析问题、解决问题和归纳问题，最终培养自己的数学素养，提升数学水平。
例如，在学习“勾股定理”这部分数学内容的时候，为了增强学生的学习乐趣，教师先为学生展示一些动态的教学视频，并讲解其中的数学知识点。然后，教师为学生讲解：“同学们，你们看图片中，由三个正方形组成了一个直角三角形。经过观察，有没有发现这三个大小不等的正方形，面积之间有什么关系吗？那么一般直角三角形三边之间存在什么样的关系？”学生看到图片的时候，都在思考其中的问题。为学生设计出趣味、悬疑的问题，能带动学生的学习动力，学生的学习兴趣更强。同时，在设计问题的过程中，教师要依据学生的实际情况，设计符合学生实际的问题，不能因为题目过于困难，导致学生无法回答和思考，也不能设计的过于简单，不能提高学生的学习能力。
只有运用这样的方式，既发展学生的兴趣，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，还能提升学生对知识探究、思维创新的能力，增强教学效果，实现课堂教学目标的达成。
三、合理利用游戏，创设趣味教学情境
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。在数学学习中，教师需要找到学生的兴趣点，让学生在兴趣点的引导下，主动加入到学习活动中，接受知识、记忆知识。经过初中阶段学生的心理分析后，一致认为，初中生对游戏、新鲜事物具有浓厚的好奇感。因此，教师可以充分利用学生的这一特点，结合教学重难点和游戏教学，为学生创设游戏情境。以此来活跃课堂教学氛围，让学生在游戏中发展兴趣，接受知识，记忆知识，从而掌握知识。
例如，在学习“阅读与思考 概率与中奖”这部分数学内容的时候，教师可以为学生设计数学游戏，让学生在游戏中，体会数学，发展兴趣。如，游戏“摸球”。在数学学习中，教师先准备了两个不透明盒子，其中一个盒子只有红球，另外一个盒子有红球，也有白球。接着，教师引导学生：“同学们，现在我们来做个试验。当你们走到只有红球的盒子前，用手摸球。球的颜色是不是一定是红球呢？”学生回答：“是。”教师接着引导：“如果我们摸另外一个盒子时，一定是红球吗？”这个时候，有的学生会说一定，有的学生说不一定，学生之间就开始了热烈讨论。在这样的情境学习下，学生对数学学习的兴趣得到了提高。并且学生在尝试这种数学实验的时候，动手能力也能有所提升。最后，教师为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式，能有效发展学生的兴趣，学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造了基础。
四、结合数学史料，创设趣味故事情境
故事情境是在教学过程中，通过为学生选择故事，并将故事和教学知识相结合的一种情境教学方式。相比较单调的学习方式来说，故事情境更能引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自愿加入到学习活动中。经过轻松、活泼的课堂学习之后，学生的学习效果明显提高。并且，学生可以在故事情境中，有效掌握知识，记忆知识。因此，教师要结合数学故事，为学生创设故事情境，转变沉重的课堂教学氛围。让学生自愿接受知识，掌握知识，也会自觉去探索故事中的数学知识，强化对知识的记忆，从而提升教学效果。
例如，在学习勾股定理知识点的时候，教师可以将数学历史资料展示给学生，让学生了解。如，《周髀算经》、《九章算术》、《几何原本》等著作中证明勾股定理的方法展示给学生，让学生观看。并且，教师还可以给学生分析当时数学家们所处的研究背景以及设计过程，以便增强学生的数学兴趣；又如，在学习几何知识点的时候，教师可以向学生讲述笛卡尔在解析几何方面的努力和贡献，介绍这些伟大科学家的历史故事以及所作的突出贡献。向学生普及这些内容，方便学生更加清楚的了解数学历史故事，从而发展自己的兴趣。在为学生将讲述数学故事的过程中，教师可以在适当的情况下，用视频、音乐、图片等内容，突出相应的知识点，让学生有效掌握。运用这样的方式，在一定程度上发展学生的兴趣，能够改变学生对数学的认知，让学生在数学的道路上，变得更加积极。
综上所述，在初中数学教学中，为了实现教学的有效性，教师要改进教学方式，充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，通过巧用信息技术、设计悬疑疑点合理利用游戏以及结合数学史料等方式，组织学生展开学习活动。让学生在情境学习中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]骆夏夏.初中数学课堂问题情境对学生注意力的影响研究[D].贵州师范大学，2016.
[2]陈永涛.初中数学悬念与情景教学法的融合[J].理科考试研究，2016,23(22):42-43.