温婧
合肥市庐阳实验幼儿园 230001
摘要：小班时期是幼儿刚从家庭进入幼儿园生活，这是他们生活的一个重要转折点，也是他们语言发展的关键期。根据小班幼儿语言发展水平与学习语言的需求，在语言课程实施的过程中，我们坚持游戏精神的教育理念，开展丰富多彩的语言教育活动，并在实践中反思，从而对小班幼儿语言发展有了新的思考和新的认识，本文结合教育实践，探讨如何运用游戏活动，通过多元通道促进幼儿语言发展。
关键词：多元通道；小班；幼儿；语言发展；策略
在幼儿园一日活动中要坚持游戏精神的教育理念，为幼儿学习与发展营造宽松的教育环境，利用游戏的方式为语言教育活动创造更加广阔的创新空间。如何有效运用游戏精神指导小班幼儿语言教育活动，成为了我们一直以来不断思考与探索的问题。在语言教育实践中，我们在一次次探索的基础上，积累了丰富的教学经验，对游戏化课程的教育理念有了更加深层次的领悟，加上对幼儿园新《纲要》及《指南》的不断学习与再认识，对语言教育活动中存在的问题进行反思后，总结了以下几点体会。
一、运用猜名字游戏，促进幼儿语言发展
为了促进幼儿语言发展，我们不能使用灌输的方式，而是要给他们语言实践的机会。在语言教育活动中，根据幼儿喜欢听故事的心理特点，我们会使用大量的绘本故事开展教学，调动幼儿主动表达的积极性，从而在大量的语言表达实践中促进幼儿语言发展。在以绘本故事为载体的语言教育活动中，为了调动幼儿的参与积极性，根据小班幼儿喜欢玩猜一猜的游戏活动，我们开展了看插图、听故事，并给绘本故事取名字的游戏。在讲给故事之前，我们会提出要求，请大家认真听，然后猜一猜这个绘本故事是什么名字。这样的活动形式给了孩子们自主探究的时间和空间，有效调动了幼儿的思维，充分体现了游戏精神在语言教育活动中的运用。给绘本故事“取名字”的游戏方式不但可以培养幼儿观察能力，还培养了他们提取信息的能力，也教会了他们在绘本故事活动中要抓住故事的重点。在猜绘本故事名字的游戏活动中，我们发现幼儿孩子的潜能是巨大的，因为他们常常能给绘本故事取出好几个名字，而且其想象力异常丰富，这符合他们天马行空的想象特点。在成年人的眼里，孩子们的猜测有时比较离谱，但是我们不能就因此而否定他们所取的名字，而是应该遵循他们的年龄阶段特点，以培养语言表达的兴趣为主。所以无论孩子们取怎样的名字，我们都要认真倾听，并及时给予鼓励和表扬。孩子们在原有的基础进行了想象与联想，通过给绘本故事取名字获得了新的经验。那么，我们是不是对孩子们的表达范围就没有要求了呢？并不是这样，而是应该一步一步进行引导，最终回到主题上来，特别是当有的幼儿说中了绘本故事的名字，那么教师可以带领全体幼儿为他用力鼓掌，使孩子们意识到这个名字与故事的主题最为接近，而以后自己给绘本故事取名字时也要尽量围绕主题进行猜测。对于小班幼儿来讲，通过给绘本故事取名字的游戏活动，帮助他们在自然而然中积累了语言词汇，在与小伙伴的互动中也能学习新的词汇。特别是在愉悦的游戏氛围中，孩子们还积累了运用语言的经验，促进了语言的发展。
二、运用情境类游戏，促进幼儿语言发展
小班幼儿习得语言需要在具体的语言实践中实现。为此，我们可以创设语言交往的游戏情境，唤醒幼儿的情感，调动他们的已有经验，促使他们在与他人进行语言交往的过程中提升已有经验，获得语言发展。在情境游戏中，幼儿主动思维、积极主动地进行语言交往，是他们能动地参与社会活动的良好表现。在情境游戏中，孩子们将获得情感、道德伦理等多方面的体验，可以促进他们身心和谐发展。如在区域游戏活动结束后，我们通常情况下会花费很长的时间收拾和整理玩具，在这样的背景下幼儿很难养成整理与收纳的习惯。为了增强幼儿游戏结束后收拾玩具的意识，我们从送孩子们上幼儿园的一系列现象出发，引导孩子们玩“送玩具宝宝上幼儿园”或“送玩具宝宝回家”等游戏。在游戏中，我们将幼儿的语言发展与良好习惯的培养进行有机整合，实现了双赢。一方面孩子们手中有玩具，使幼儿的语言表达内容变得具体形象，符合幼儿具体形象思维占优势的特点，也使幼儿有话可说，如孩子们在游戏开展之前，会说：“送玩具熊上幼儿园。”“送玩具小鸡上幼儿园。”游戏结束后，孩子们会一边动手操作，一边说：“送玩具小狗回家。
”“送玩具小猫回家”
三、运用手指游戏，促进幼儿语言发展
小班幼儿对自己的小手都非常感兴趣，如果在语言教育活动中运用手指游戏，可以有效激发幼儿参与的积极性。而且在玩手指游戏时，还会用到表情、动作、语言进行辅助，这样孩子们更容易理解和表达。而这正符合小班幼儿的学习特点，手指游戏使语言内容变得具体形象，同时孩子们在进行语言表达时会伴随着动作和表情。运用手指游戏培养幼儿乐说的品质具有很大的优势，也是调动幼儿语言表达积极性的重要手段。教师可以每天带领孩子们玩不一样的手指游戏如“小老鼠上灯台”“小熊过桥”“枪打兔子”“小手不见了”“切土豆”，等等。每个手指游戏的特点都各不相同，有的训练幼儿手指的反应能力，促使他们的手指变得更加灵活，当孩子们感受到自己的小手指头灵活地动来动去时，他们语言表达的积极性就会越高；而“小老鼠上灯台”这个手指游戏比较富有节奏，孩子们可以边念儿歌边动手指头。有些手指游戏调动了幼儿的多个器官，促使他们将手指与身体动作、脸部表情结合起来表现儿歌内容……小班幼儿常常是在边动手边进行语言输出的游戏中实现学习的，特别是手指游戏，不但使幼儿的手指动作更加灵活，而且还促进了幼儿语言发展。
四、道具辅助语言游戏，促进幼儿语言发展
在语言游戏中运用符合幼儿发展水平的道具，可以使他们的思维有附着点，在道具的辅助下，幼儿的语言将变得更加丰富性。
（一）排图+新道具
在运用故事教学法时，我们常常玩排图讲故事的游戏。根据幼儿喜欢小动物的特点，教师通常会在课前为孩子们制作好许多小动物的图片，如“小乌龟”“小螃蟹”“小鱼”“小猫”“小狗”“小兔子”“小熊”等，然后鼓励子们任意排序创编故事，为了使故事内容更加丰富，教师还可以再添加一些辅助道具，如树、房子、花园、小草、太阳、花朵等，这些常常让孩子们耳目一新，促使他们在情景的引领下发挥想象，创编出更加有趣的故事来。有些故事虽然看上去并不合乎基本的逻辑，但是却散发着幼儿的聪明智慧；有时候幼儿的想象力更是令我们自叹不如。
（二）添画编故事
幼儿是天生的画家，他们总是喜欢涂涂画画抹抹。我们可以利用他们的这一特点，将添画活动与语言活动进行有机整合。这样也打破了传统的固定教学思维，教师勇于创造，必将有效吸引幼儿的注意力。以“三角形变出各种小动物”的添画游戏活动为例，教师为每个孩子都提供图片，让他们动动小手添画，使其变成自己喜欢的小动物，然后再模仿老师编一首儿歌。如教师说：“小小鸡，捉虫虫，捉到虫虫叽叽叽。”孩子们就会边画边模仿着说：“小鸭子，扁嘴巴，水里游，嘎嘎嘎。”
综上所述，在语言教育中渗透游戏精神，要敢于挑战传统的教育模式，要勇于突破，从而真正为孩子们营造一个高质量的语言教育环境。小班幼儿学习语言需要在具体的情境中实现，需要他们动手、动脑、动嘴，从而让语言教育变得具体、生动、直观，有利于幼儿主动进行语言表达，获得新的经验。在今后的小班幼儿语言教育实践，我们将持续开展相关教育活动并不断进行反思总结，从而实现在创新中领悟、在创新中发展，为小班幼儿语言能力的发展创造有利条件！
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈幼儿园小班语言的有效开展策略.赢未来，2017（3）：140-140.
[2]吴素萍.例谈小班幼儿语言表达能力培养策略.都市家教：创新教育，2017（4）：224-225.
[3]周薇.小班幼儿语言发展的教育途径.动漫界：幼教365，2017（4）：90-91.