刘嫚
安徽省亳州市谯城区魏岗镇幼儿园236800
摘要：幼儿园实施语言活动游戏化，是以幼儿喜欢的方式为突破口，让幼儿在语言活动中，提升学习兴趣，让幼儿在语言活动中获得快乐的体验。幼儿园语言活动游戏化的实施策略首先应遵循以幼儿为本的教育原则，让幼儿占据活动的主导地位，教师应以游戏作为活动的主线，在游戏中循序渐进的渗透教学目标，让幼儿在与教师的互动中完成教学体验，激发幼儿的语言天赋，提升幼儿的语言能力。
关键词：幼儿园；语言能力；游戏活动
教师在开展语言教学活动游戏化的出发点，是以游戏的形式来进行教学，让幼儿在玩中习得生活经验；而在游戏课程的设计上，教师应掌握好尺度和侧重点，游戏是作为教学的辅助而出现的，游戏的初衷就是为教学而服务的，所以，在游戏的设计上，要贴近幼儿生活，并能够起到巩固教学内容的作用，让幼儿在游戏中提升能力，增长经验。
一、利用情境教学法，让幼儿在游戏活动中学习语言
在语言活动中实施情境教学，就是指教师根据具体课程的教学内容来设计出相对应实际生活的情境再现，教师可利用教具，图片，多媒体视频的辅助，来让幼儿了解教学内容的实际意义，以此来巩固新知，引起幼儿的共鸣，提升幼儿的生活经验，激发幼儿的语言综合能力。教师通过创建生动的情境，来为幼儿营造一个良好的语言环境，在情境设计中，教师可为幼儿提出一些问题供幼儿间相互探讨，同时，教师也鼓励幼儿说出自己的想法，以此来提高幼儿的语言表达能力和思维逻辑连贯性。情境教学不仅有助于激发幼儿的学习兴趣，还能通过有效的模拟来加深幼儿的记忆，有助于幼儿尽快掌握知识内容。
二、遵从幼儿的发展需求，让游戏化教学成为幼儿获取经验的主要途径
课程游戏化，是幼儿园教学改革的一个突破，是遵从幼儿内心特点和发展需求的体现。对于幼儿园阶段的孩子来说，刻板的教学模式和照本宣科的授课方式并不能有效的激发幼儿的学习兴趣，反而则会让幼儿产生厌学的心理。针对幼儿园语言活动游戏化的教学改革，教师应将目光着眼于游戏化的教学模式上，让游戏化教学成为幼儿获取经验的主要途径。教师应依据各年龄段幼儿的心理和生理的特点，为幼儿设计出更适宜，更能促进各层次幼儿发展的游戏方案，让幼儿在科学的引导下，更自主，更积极的参与到游戏活动中来。教师应结合教学内容，利用游戏来贯穿整个教学活动，让愉快而轻松的教学气氛引领幼儿进入一个充满欢乐的教学活动中，而此时教师的身份则是幼儿的支持者和辅助者，在启发幼儿自主探究和探索的同时，让幼儿在游戏中获得自己和成就感。
三、多媒体游戏乐趣多
如果说多媒体教学能够为教师的教学提供便利条件，那么，多媒体教学对于激发幼儿的学习兴趣，增加课程的趣味性也起到了关键性的作用，在幼儿园的教育教学活动中，教师要调动一切力量来为课程服务，而为了释放幼儿的天性，让幼儿的玩中学到更多的知识，教师应结合多媒体教学的特点，为幼儿设计出更符合幼儿年龄特点的游戏，让幼儿能够参与其中，教学中的游戏环节是为了巩固新知，教师应利用多媒体教学法，让幼儿在课堂中玩起来。通过教师精心设计的课件，来让幼儿与多媒体教学做游戏，从而激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
语言活动《月亮姑娘做衣裳》，其教育目标就是了解月亮的变化。教师在教学活动中利用多媒体课件为幼儿展示出不同时期月亮的图片，让幼儿了解到月亮的样子在随着时间而变化，为了使幼儿能够清楚的分辨出月亮的变化周期，教师制作出各种情景的画面，将月亮拟人化，让幼儿通过画面来认知不同形态的月亮。同时，教师也可利用网络资源为幼儿科普月亮的相关知识，用更直观的教学手段，更易于幼儿理解的方式来为幼儿展示教学内容，通过观看视频，幼儿了解到什么是上玄月，什么是满月，什么是下玄月，月亮与地球的关系，这种写实的教育手法更适用于幼儿教育教学活动。在游戏的设计上，教师可利用课件来实现月亮围绕地球旋转的状态，让幼儿进行探究，同时也可利用课件来开展月亮时装秀，来让幼儿为月亮设计不同款式，适用于不同“身形”的服饰来增加活动趣味性。
多媒体游戏教学不仅充满童趣，还蕴含着本节教学活动的主要教学内容和教育目标，可以说，教师以多媒体教学的模式展现了游戏化教学法的优势，这种多重教学法的融合能够最大化的发挥其教育作用，而最终受益的就是幼儿本身。
结束语：幼儿园开展语言活动游戏化教学，就是以幼儿的兴趣爱好出发，让幼儿以玩游戏的形式来获取语言知识、提高幼儿的语言能力，游戏化教学就是顺应幼儿发展需求的教育变革，也是尊重幼儿成长规律的体现，作为教师，应从教育观念上改变教学思想，以幼儿的视角去设计课程，这样才更容易走进幼儿的内心，让幼儿一边玩游戏，一边获取知识，从而获得更多快乐，而作为教师，也真正意义上的成为了孩子们的“玩伴”。
参考文献：
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