周春香
湖北省监利市红城乡红城小学 433300
摘要：作为小学教育的初始阶段，低年级的教学至关重要，对学生今后的学习与发展都有着指导性的作用。因此，本文笔者就立足语文学科，从几个方面给出了自己的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：低年级；语文教学；有效教学
听了许多低年级的语文课，能看出老师们对课堂的认真，钻研教材的努力，同时也能感受的到老师们教材把握的困难。大家都知道，低段的教学特点，所呈现的文本简单易懂，侧重于环境的创设。一篇课文的教学既要有识字写字，又要指导其他方面，这对于老师来说，无疑是一件很难把握的事情。依据学校教师实际情况，结合自己的教学经验，本文笔者就总结出了加强教学趣胜，激发拼音兴趣；信息技术情境，提升口语表达；落实课堂教学，保障写字质量；通过启发想象，提升朗读能力；培养观察习惯，落实写话教学几个方面。
一、加强教学趣胜，激发拼音兴趣
就小学阶段的学生来说，对于一件事的兴趣大不大，直接决定着他在此方面投入的精力的多少。兴趣是小学生学习动力的主要来源，其比家长的期盼、教师的督促等诸多外界的因素要更能对小学生产生更大的影响。清代李渔在《闲情偶寄》中提到：“开卷之初，当以奇句夺目使之一见而惊，不敢弃去。”笔者认为，开始汉语拼音教学时，也要想方设法达到这样一种效果，极大的勾起学生的兴趣，使他们能够在之后的汉语拼音的学习中始终保持浓厚的兴趣，这样一来学生在学习的时候也更加专注，效果也更好。
在上第一堂汉语拼音课的时候，笔者并没有急着直奔主题，而是先给学生绘声绘色的讲述了几个童话故事，对于出生在这样一个科技发达、物质丰富的时代的小学生来说，消遣时间的方式可以说是多种多样的，各式各样的电子产品、眼花缭乱的小游戏比比皆是，而那些曾陪伴了几代人的儿童故事遭到了前所未有的冷落。通过笔者绘声绘色的讲述，这些个童话故事又重新焕发了光芒，学生都听得无比入神。笔者讲完了一个，学生还央求着再讲一个，最后笔者对学生说：“这些美妙的童话故事光靠老师讲是永远讲不完的，还要靠你们自己去阅读，告诉我，你们想自己去读这些故事吗？”学生纷纷表示：“想。”笔者接着说：“要想读这些故事，要想进入这美妙的童话王国，必须要掌握我们的汉语拼音，这是通往童话世界的唯一一把钥匙，接下来就让我们来看看这把钥匙究竟是什么样的吧！”通过这样的一个开场，激发了学生对于童话故事的向往之心，使学生对于汉语拼音的学习产生了足够的兴趣和足够的学习动力，如此一来，在以后的教学中，必能达到事半功倍的效果。
二、信息技术情境，提升口语表达
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知，发展能力。对于小学生的口语交际同样需要、浓厚的兴趣作为支撑，只有产生口语交际的兴趣才会不断地在口语交际中提高交际的质量和水平，也只有在不断地交际实践中才会形成能力。我们深知兴趣尤其是低段学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。根据信息技术创新口语交际教学的基本思想我们在低段语文课教学中，运用多媒体计算机及网络技术化支撑，注重对具体的口语教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。保持注意的心向、认识倾向、探索的心理，进而形成学习动机。
例如，笔者就给学生创设了《小鸭子得救了》的口语交际课，开课由课件动画展示在一片碧绿的大森林鸟语花香。小鸭子贪玩迷了路，掉进很深的坑里，老师引导学生想小鸭的心情怎样，它会怎么叫，同学们兴趣盎然。这时，课件又展示的闻声赶来的小熊、小象、小猴、小兔等好朋友，他们会怎么说呢？学生又纷纷举手争取发言，老师指导学生小鸭求救声要急切、大声，加上舞动双臂似扑打着翅膀；小猴的询问要快捷、热心，小熊讲话有力而关心，小象的问话沉着而耐心，小兔则活泼而亲切，由于情景的创设，同学们自然进入角色，口语交际水到渠成。
三、落实课堂教学，保障写字质量
1.写字课。与语文教学同步，运用字帖的描红、临写，书写视频的观察、记忆，及范字现场演示等教学方法，对各学段语文新生字进行有效学习，保证生字的识读、理解与规范书写同步进行。
2.午写。每天中午20分钟的午写时间，依据各学段写字目标，由老师专门指导，一是对语文课堂学习过的生字进行书写的巩固练习，二是对笔画特征、偏旁部首及书写规律进行有针对性地指导与练习。
3.“全民”抓书写。良好书写习惯的养成需要长期的巩固与训练。规范书写和良好书写习惯的养成不仅仅是语文老师的事，在小学的课堂上，校方需制定统一的书写要求与标准，只要涉及到学生书写，所有的任课老师都有帮助与指导学生的职责。
四、通过启发想象，提升朗读能力
读得正确、流利了，还要继续向读得有感情、有韵味努力。要做到这一点，必须是基于对所读文本的深入理解，怎样才能达到理解文本呢？低年级学生思考事物是比较直观的，基于这一特点，我们可以借助图画，构建文本中情节和形象，帮助学生较好地理解课文基本内容。
例如，在实际教学时，在理解文本中，要让学生反复自由小声读，读正确、读流利，进而读出语感来，读的时候，可以让学生一边读，一边想象其中描绘的画面，使语言形象思维都得到发展。同时，低段学生年级尚小，很难保持长久的注意力，枯燥的读书方法只会不断消磨学生的读书兴趣。所以，我们的教学方法应该尽可能巧妙有趣，以调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，笔者让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱、画画，取得了较好的效果。如遇到故事性都很强的课文，我们就可以运用故事演讲形式进行课堂训练，通过表演朗读，不仅可以大大激发学生的朗读热情，还有助于学生真正理解课文内容。
五、培养观察习惯，落实写话教学
学生对写话有了兴趣，我们还要教学生留心周围的事物，学会观察。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。培养低年级学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象力和创造性的思维。
在小学低年级段语文教学中，一方面要利用课本上的内容培养学生的观察力，另一方面要经常引导学生到室外进行观察。如利用新生熟悉校园的好机会，引导他们观察校园的建筑物、体育设施、花草树木等，从整体到局部，或从局部到整体，说说看到的事物，培养其观察能力，还可以利用春游的机会让学生了解自然风光，了解社会。有一次，笔者带学生去植物园春游，那里有个天鹅湖，周围树木楼阁比较多，学生一下子感到景物繁多，不知道该如何观察。这时，笔者就告诉他们，观察要有一定的顺序。观察天鹅湖，我们可以先看中间后看四周，即先看湖中间的天鹅，接着看环绕湖水及四周的建筑物、花草和树木。这样一引导，学生就能有顺序地进行观察了。后来，全班学生还认真地写了春游日记，不仅内容具体，而且条理清楚。总之，通过细致的观察，可以使学生获得丰富的有条理的感性知识，为习作积累丰富的材料，提高学生的习作兴趣，调动学生写作的积极性。
总而言之，往往打好语文的基础最好的机会低年级那几年，作为语文教师要对低年级的教学格外重视，从各个方面为学生打好基础，促进学生的发展。
参考文献：
[1]顾海荣.论新课程背景下的小学语文教学中的师生交往[J]中国校外教育，2009（12）.
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