蔡祖辉
福鼎市店下中心小学 355208
摘要：小学阶段是培养学生数学逻辑思维，提高学生自主探究能力的关键阶段。如何在小学数学教学中引导学生自主学习，向学生渗透独立思考的学习习惯，是广大教师一直思考的问题。为此本文主要就小学数学教学中引导学生主动学习的策略展开探讨。
关键词：小学数学；主动学习；积极性
一、小学数学教学中培养学生主动学习的重要性
小学阶段是学生各项能力发展的关键阶段，也是促进学生养成良好习惯的重要阶段，而自主学习能力是学生今后学习和生活中所要依赖的重要能力，为此，培养学生的自主学习能力势在必行。另外，在小学教学中，学生自主学习能力的培养，有助于提高独立解决问题的能力，让学生能够明确自己的学习目标，并为之奋斗和自勉，对学生今后的学习可以产生十分积极的影响。因而自主学习能力是学生终身学习发展的需要，是学生今后成长为一个优秀的全面型人才的重要保障。对于现代学生来说，素质教育越发深入人心。在素质教育中，明确提出了加强学生自主学习实践，传授学生自主学习方法，提高学生学习自主学的思想，由此可见，学生自主学习能力培养和提高是现代学生接受素质教育的需要，是培育学生坚韧不拔的求学意志的重要前提。
二、 小学数学教学中培养学生主动学习能力的有效应用
1. 转变传统教育观念，将学习主动权还给学生
受传统教育观念的影响，在小学数学教学中，部分教师仍然采用填鸭式教学，学生只能被动地接受知识的熏陶，没有自主学习的时间和机会。新课程改革要求教师转变教育观念，将学习的主动权还给学生，使学生真正成为教学活动的主体。因此，教师要贯彻落实新课程改革的要求，尊重学生的身心发展规律，将学习的主动权交给学生，自己发挥指导作用，引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力。同时，教师要转变评价观念，将学生的日常表现、突出优点等纳入评价标准，不再以考试成绩作为唯一的标准，提倡教育公平。
2. 合理利用可用资源，促进学生自主学习能力发展
小学阶段的学生本身还没有意识到学习的重要性，如果教师能够在教学过程中导入一些可用资源，引导学生体会到数学在日常生活中的应用，并引导学生展开实际操作，当教师再次讲解相关知识时，学生在实际操作之后会有较深的影响，进而体会到数学知识与实际生活的联系，并在日常生活中通过不断实践运用，促进自主学习能力的发展。数学知识本身所涉及的范围非常广泛，在教学过程中如果只是通过教材内容进行教学很难满足学生的自主学习需求，如果教师可以充分利用好周围可利用的资源，可以丰富课堂教学内容。以“分类”知识教学为例，教师可以要求学生将自己的书包内的东西在30秒内全部安静地放置到桌子上，之后让学生按照自己的标准对其进行分类，看哪个同学可以在最短时间内想到最多的分类方法。之后，教师要求学生进行小组讨论，分享自己的分类方法，在交流过程中学生又萌生出了许多新的想法和思路，进而促进学生自主学习活动的开展。
3. 结合问题的提出和思考，引导学生主动学习
在小学数学的教学中，学生主动学习能力的培养和发展，主要在于要引发学生思考，而思考来源于设疑，因此，在教学的过程中，教师要结合问题，促进学生思考，引发学生主动学习。在以往的教学中，授课教学主要为灌输式的教学，学生自主思考的时间很少，因而学生只知道教学的内容，而不知道如何利用所学习的内容解决问题。为此，在具体的教学实践中，教师要结合具体的教学内容，多提出问题，多引发学生思考，让学生能够做到一题多解，一法解多题。以人教版小学四年级数学教材内容为例，在讲解“平行四边形和梯形”的内容时，主要教学内容为理解平行四边形和梯形的相关特征，找到四边形图形之间的相关联系。为此，在教学的过程中教师就可以提出以下几个问题:平行四边形可以由几个三角形构成?所学习到的平行四边形的特征有哪些?平行四边形和梯形的共同点是什么，有何区别?等，以此来让学生思考。另外，在涉及练习的时候，教师可以进行题型归纳，教导学生解决问题的办法，以此来让学生主动学习，自主解决相关的难题，促进学生数学综合能力的发展，促进学生数学素养的提高，促进学生今后的数学发展。
4. 给学生充分思考的时间
在传统的教育模式中，小学数学教学活动一般都是按照教师设计好的教案来进行，每一个环节都有一定的时间比例，整节课安排得满满当当。这种教学模式虽然可以提高课堂时间利用率，但是减少了学生主动学习和思考的时间。在这样的教育模式下，学生基本上处于被动接受知识的状态，无法做到独立思考和主动学习。为此，新课程改革要求教师将学习的主动权还给学生，让学生有更多的时间独立思考和主动学习，提高学生的自主探究能力。
5. 构建完善评价机制，及时反馈自主学习成果
在小学数学课堂上主动学习能力的培养需要教师定期组织各种形式的评价活动，以检验学生的主动学习成果，这也是主动学习能力培养的重要过程。通过教师评价、学生之间相互评价，可以及时检验学生的学习过程、结构，以便于教师针对学生学习情况调整教学策略。评价价值的构建，可以使得教师更加深入地了解学生的实际学习情况，促进学生主动学习能力培养的过程。为此，教师需要深入分析学生学习过程中的优势、劣势，制定针对性的教学策略，以保证学生学习活动的有效性。以“小数乘法”教学为例，当学生通过主动学习完成相应的联系题目之后，教师要组织学生进行互评、点评，指出学生学习过程中出现的问题，并对及时表扬优秀的学生，鼓励成绩差的学生，以保证不同水平的学生都可以在原有基础上获得提升。在评价环节，教师也要考虑学生的意见，以反思自身在教学中出现的失误，并不断调整、完善。
综上所述，在核心素养的视角下，通过小学的数学教学培养学生的主动学习能力，是基于现代教学发展的一种教学实践，有效地满足了学生对现代课堂的学习需求，有效地实践了新课改的要求，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的主动学习能力，促进了学生数学核心素养的有效发展。因此，在今后的教学中，教师要不断地依据教学情况进行反思和总结，不断地创新教学方式，以此来保障教学灵活度，进而稳步提高教学质量，促进学生全面、健康、有效的成长和发展。
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