代少峰
山东省淄博市第十中学 山东省 淄博市 255100
摘要：随着现代信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用于课堂教学中。这打破了传统以老师板书讲解为主的课堂教学模式，可以增加课堂的趣味性，带动课堂氛围，让学生积极主动地参与课堂教学，还可以有效利用互联网拓展学生的数学知识。教师利用多媒体授课可直观的为学生展示函数、导函数、平面几何、立体几何等各类建模知识，提高学生的自主探究能力。本文将以人教版高中数学教材为例，结合具体教学案例分析问题提出应用多媒体技术的教学策略。
关键词：多媒体技术；高中数学；有效应用
引言：随着信息技术的发展，教学基础设施建设进一步完善，多媒体技术与一体化技术逐渐应用到课教学中。多媒体教学以其功能多样、方式直观、资源丰富的特点，受到越来越多的教师和学生的欢迎。在高中数学的教学中，利用多媒体可以，拓展理论知识背后的各类题型，紧随高考改革的潮流，适应新高考和新课改的要求。因此，如何高效的应用多媒体技术，提高教学效率，促进学生数学素养的提高，成为一个重要的研究课题。
一、多媒体技术在高中数学教学中存在的问题
1、教师对多媒体技术应用不熟练
信息技术中的多媒体技术是课堂教学中主要应用的技术。多媒体在课堂上的主要表现形式为PPT课件，视频展示或动图展示。教师对于多媒体技术的熟练程度决定了课堂教学的效率。多媒体技术的应用主要依托于教室配备的一体化设备，而设备经常需要设备更新，教师难以在短时间内熟练掌握，因此在制作调整课件上花费时间较多，课堂上放映课件时容易出现差错。
2、学生的课堂参与度不高
学生的课堂参与度很大程度上决定了一堂课的成功与否。参与度不高的原因有课程难度较大，缺乏自主思考意识，教学内容晦涩抽象等。高中数学课程难度大，很多学生对于数学这门课本身就兴致不高。另外，老师在讲解新知识点时，大部分学生忙于记板书或者记课件，而忽略老师提出的引导性问题，极少作出反应，缺乏自主思考的意识和时间，导致课堂难以进行，教学进度慢等问题。
3、课件难易程度把握不准
使用课件的目的在于激发学生的学习兴趣，拓展数学知识，更为直观高效地展示知识点。教师最初制作课件时，往往纠结于课件的难易程度和趣味程度。难度大则教学进度缓慢，教师的讲解难度大，内容也较为枯燥，不易吸引学生的注意力。难度小则教学深度浅，知识得不到扩充，达不到新高考对数学教育提出的要求。另外，教师还容易忽略传统的教学模式，忽略重点知识，一味地侧重利用多媒体展示知识点，忽略对于细节知识点的讲解。
二、多媒体技术在高中数学中的课堂应用策略
1、提高教师和学生多媒体技术的熟练程度
提高教师对计算机技术尤其是多媒体技术的熟练程度，可缩短课件制作调整的时间，将更多的精力投入到教学内容的准备中。学校可开设具体的培训课程，对教师进行幻灯片制作技术的培训，促使教师制作出与教学内容更为匹配的教学课件。每个班级也应选出擅长操控一体化设备的同学，负责课前帮助教师调整好教学课件。还可以成立数学教学研究小组，共同讨论交流在课件制作中遇到的问题，共享课件制作资源，共同提高。对于共享课件资源，可以分专题集合数学老师不同风格的教学课件，供老师们互相学习。
例如，可以分为“集合”专题、“基本初等函数”专题、“函数应用”专题、“空间几何”专题等，分门别类地共享教学课件，促进数学学科之间的交流，提高数学老师的教学水平与质量。
2、选取适合的微课拓展教学内容
微课是教学对多媒体技术应用的一个重要方面。互联网中的微课资源极其丰富，不乏有优质微课视频，微课主要用于强调重点知识，强化记忆，面对教学课件中的不足，教师可以利用微课进行补充拓展或者巩固强化。再者，教师应准确把握教材难度，制作适合的课件。教师可以利用自主预习学案做课前调查，了解同学们在学习前对图形几何的认识，查找同学们的薄弱环节，解答学生疑问，据此制作难易适中、趣味性合理的幻灯片。难度大的部分往往枯燥无味，可在相应的课件部分增强趣味性，难度低的部分可适当缩短讲解时间，让课件突出重点，提高教学效率。
例如，学习“圆与方程”章节时，涉及圆的方程、直线与圆的位置关系、空间直角坐标与圆等知识，其难度与深度依次递增。尤其是直线与圆的位置关系部分，是整个章节的重点部分，也是出题频率较高的部分。直线与圆的位置关系包括：相切、相交、相离。在学习这一部分时，教师应设计比其他内容更长的课时，有意识的侧重，细化三种位置关系的异同。在课后，利用微课的形式对有关三种位置关系的题型进行巩固强化。比如，教师可以选取有关三种位置关系对比的微课，提醒学生做题时进行区分。也可以选取关于位置关系不同题型的微课，巩固知识点，提高学生的做题能力。
3、利用多媒体进行限时训练以强化知识点
高中数学的练习题主要是《同步训练》和《练习册》两本书，但高中数学难度大，涉及知识面广，题型多样复杂，仅靠固定的两本习题册难以达到新高考的要求，因此利用课件或者以课后作业的形式进行拓展强化必不可少。例如，在学习“基本初等函数”章节时，该章节分“指数函数”“对数函数”“幂函数”三大部分，这三部分难度相当，具有相同点，学生容易混淆。在学习完本章节后，教师可在课程的最后利用多媒体展示该部分的题型，进行限时的当堂测验，一来检测学生的掌握程度，并根据测试的情况安排下一步的教学计划，查漏补缺，二来为学生补充新式题型，紧随高考的趋势，提高学生的应试能力。
三、结束语
总而言之，随着社会发展水平的提高，对人才质量的要求也越来越高，将多媒体技术应用到高中数学教学中，是一种新型的教学方式。多媒体技术与高中数学教学的有效融合，适应了当代教育的发展要求，直观地展示了各种数学建模模型，提高了课堂教学效率，利于培养学生的发散思维，更大限度地发挥学生的自主性。以多媒体为介质，教师得以为学生深入拓展数学知识，利于学生数学素养的提高，自主思考能力和学习能力的提高，促进学生的全面发展。
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