方丽华
福建省云霄县下河中心小学363300
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学学生们可以学习到所阅读文章中的字词、写作技巧、人文素养等，同时还可以提升学生的阅读理解能力，然而目前的阅读教学过程中还存在很多问题，阅读教学的课堂效率难以达到预期要求。本文将简单思考小学语文教学中有效提升学生阅读理解能力的方式。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读理解能力
引言：小学阶段是学生们刚刚进入学生时代的阶段，他们对于知识的理解能力需要得以进一步提升，同时他们也不具备完善的认知能力，所以阅读理解能力成为了小学语文阅读教学的重要教学内容。语文知识的学习主要通过知识的积累，而阅读正是学习和积累知识的重要途径，阅读理解能力将会对学生的一生都会产生很大影响。
一、小学语文阅读教学提升学生阅读理解能力的现实问题
（一）学生处于被动的状态
小学语文阅读教学所面临的首要问题便是学生总是被动学习，语文阅读教学本就是面对枯燥无味的文字，学生们需要在大量的文字中提取信息，这个阶段的学生又活泼多动，无法在阅读过程中静心学习，学生们会逐渐对读书失去兴趣，不愿积极投入到读书练习和教学中。受传统教学模式的影响，教师不愿意改换教学模式，依然利用传统的教学方法进行教学，学生们都是在教师的引导下进行机械式的学习。很多学校的教师依然是采用讲解的形式代替学生的自主学习，不仅使学生处于被动地位，还会使学生对阅读这一过程缺乏思考，无法使学生通过阅读教学提升学生的阅读理解能力[1]。
（二）教学方法不具有针对性
阅读教学应当注重方法，引导学生能够对阅读内容精读，学习到文章中的知识和内容，如果单纯地引导学生进行简单的阅读、粗度，学生很容易养成不良的阅读习惯，即便阅读量大幅度提升，也无法在阅读的过程中学习到更多的知识和技巧，只是单纯地对文章内容有所了解。而教学方法应当是有针对性的，要结合班级的具体情况——学生语文基础、学生的学段、学校所处的环境等等都会对教学方法的选择有一定的影响，班级内部也存在学生的个体差异，结合这些内容要选择有针对性的教学方法。
（三）学生未能养成良好读书习惯
在小学阶段正是学生们养成良好习惯的重要阶段，这不仅对于他们日后的发展有很大的帮助，同时也是提升阅读理解能力的重要方式。语文知识和能力的提升本就离不开日积月累，阅读习惯是学生将阅读这一行为保持的重要途径，好的阅读习惯能够使学生的阅读能力提升长期受益。其中包括按时完成阅读任务，定期对自己的阅读训练进行计划，定期完成一定的阅读量；运用正确的阅读方法进行阅读（随笔、精读、总结等方式），有效提升自己的阅读理解能力和知识积累。
二、小学语文阅读教学提升学生阅读理解能力的有效策略
（一）将课堂的主体地位还给学生
首先要使学生在课堂中有更多的参与感，引导学生在阅读教学过程中自主探索，这样的方式可以使学生的思维能力在自主探索的过程中得以锻炼。学生自主进行阅读和研究，对文章中的生词生字、优美语句等进行总结，在课外推荐读物中选择自己喜爱的课外读物，这样能遵循学生的兴趣，使学生在阅读的过程中思维和信息提取能力得以提升。阅读理解能力本质上是通过阅读对文章进行理解和学习的过程，理解包括内容中的理解和知识、技巧的理解，学生自主进行学习的过程中不仅可以不断提升提取知识、技巧的能力，还可以对文章中的内容有自己独特的理解，加上教师的引导学生将会有更深的理解。
例如在《伊索寓言》的阅读教学过程中，每一个文章都蕴含着极为深远的教育意义，对现实生活中各种人生道理通过故事的形式进行教育。学生对于这些人生道理其实都有不同的看法，思维发展也是不同的，我们要尊重学生的这种思维，使其大胆地对文章进行解读，然后教师再对中心思想进行讲解。学生通过阅读教学的自主探索将会形成发散型的思维，对于阅读能力的提升有很大的帮助。
（二）采用多样化的教学方法
多样化教学方法能够维持学生对于阅读教学的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，要积极借助多种教学方法，不断激发学生对于阅读教学的兴趣，愿意自主地进行阅读训练。不同的教学方法还可以使学生进行自主探索提升思维能力，使学生从不同的角度出发思考读物，也可以帮助学生用不同的方式理解文章，学习其中的知识[2]。
例如可以采用话剧的形式将阅读内容进行改编和表演，这个阶段的学生们有较强的表演欲，学生们更愿意在课堂中通过表演的形式展示阅读内容，可以应用这一教学方法的课外读物有四大名著的节选、《雷雨》、《安徒生童话》的节选等。也可以采用同桌复述的形式，每天语文课之前都规定学生向伙伴复述前一日的阅读内容，利用学生的好胜心和自尊心督促学生每日完成阅读任务。
（三）创新传统小学语文阅读教学方式
由于教师采用传统语文阅读教学模式，会对小学生学习积极性带来很大的限制，并导致语文教学效果不如预期。因此，在开展教学时，教师需要注重创新传统小学语文阅读教学模式和教学理念，充分重视学生作为语文课堂上的主体地位，并尊重学生在学习时存在的个体差异，不断优化小学语文阅读教学方案，确保教学内容的可实施性，有利于促进小学生开展个性化阅读模式。通过教师在课堂上的引导，可以帮助学生更好的感悟、鉴赏以及理解文章内容，不断提高小学生阅读理解能力。教师在课堂上应给学生构建相应的问题教学情境，正确引导小学生与文章作者在情感上产生共鸣，可以充分感受到文章的美感，同时在教学过程中可以有效培养小学生丰富想象力，逐渐提高学生文章阅读积极性。
（四）将“听说读写”有机结合
语言类学科的教学本就是“听说读写”四个要素的组合，四者之间紧密相关，尤其是在小学阶段，学生各方面能力有待提升，口语表达能力和语言理解能力也不足，通过“听说读写”的有机结合能够使学生的能力都得以提升（包括阅读理解能力），实现学生综合能力的提升，本文主要讨论其中与阅读理解能力有关的内容。
“听”与“读”有机结合：这两者本就都是信息提取能力，只不过阅读的形式为学生提供了更多想象空间，听的形式则能够感受其中的语言情感变化，可以引导学生在家庭时间利用喜马拉雅等软件进行“听书”，学习语言中的情感变化。“说”与“读”：前文提到的复述便是两者有机结合的形式。“读”与“写”：读写结合可以通过写随笔、写读后感、写续写的形式有机结合，既能够强化学生的阅读理解能力，又可以将其中有用的知识和写作技巧得以应用。
结束语：总的来说，素质教育背景下，小学语文阅读教学对于学生的成长极为重要，有助于不断提高小学生阅读理解能力。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师需要积极针对阅读理解能力提升过程中遇到的各种问题，应用多种教学方法，使学生可以对阅读教学和训练拥有更多兴趣，有利于不断提高小学生语文综合素养，并养成良好的阅读习惯，学生在学习过程中可以深入了解所学习的知识，能够帮助学生在小学这一阶段打好基础，未来可以取得更好的成就。
参考文献：
[1]刘溪美. 谈小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力[J]. 天津教育, 2020(24).
[2]杨明香. 小学语文教学中如何提升学生的阅读理解能力[J]. 南北桥, 2020(2):141-141.
[3]郝作良.小学语文阅读教学中如何有效提升学生阅读能力[J].中国农村教育,2019(14):65.