董雅净
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：小组合作教学方式是新课改下的一种创意教学方式。相对于以往传统教学中枯燥、单一的课堂讲解方式来说，小组合作学习为学生带来了一种全新的体验。学生在小组学习中可以充分表达自身的想法、拓展思维。它不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生的思维在碰撞中，不断提升语文学习能力，以此提升课堂教学的有效性。本文在小组合作学习的背景下，探讨了如何有效地构建小学语文高效课堂。
关键词：小学语文；合作学习；应用
1合作学习在小学语文教学中英语的重要作用
第一，合作学习可以培养学生的交流互动能力。传统小学语文教学都是教师对学生展开知识教育，让学生对课文知识进行阅读或者记忆。在这个教学过程中，学生没有太多的互动沟通空间，教师占据主导。然而，合作学习作为一种有效的教学方式，就是要求教师让学生们进行互动交流，对各种语文知识进行沟通探讨。学生与教师、学生与学生之间可以进行积极的交流。每一个学生都可以发挥自身的主动性，表达自己的观念和思想。这样，整个课堂就能形成活跃的学习氛围，提高学生语文学习的质量，促进学生交流互动能力的提高。第二，合作学习可以发挥学生的主体作用。小学生本身没有足够的知识基础，在小学语文教学中也一直都是处于被动的状态。学生大多是由教师进行教学指导。在语文课堂上，他们无法发挥自身的主动性。这就影响了语文教学的质量。合作学习在语文教学中的运用就可以给学生一定的自主空间。学生可以在小组合作的过程中对课程知识进行自主探究，也可以根据自己的理解与其他学生进行互动讨论，自由表达自己的观点，从而发挥学生自身的主体作用，培养学生的主动意识，促进学生自主学习能力的提高。
2小学语文教学中合作学习的应用策略
在小组内开展语文学习活动，学生之间的学习还可以得到相互促进，学生的学习效率也能够渐进地提升。为此，在小学语文的教学课堂上，教师要能够积极创新教学过程，实施有效的小组合作学习方式，从而能够让小学生的语文学习素养得到更好培养。那么，如何在小学语文课堂学习中更好地实施小组合作学习模式呢？
2.1创建良好平台，引导合作学习
不同的学校教学情况不同，而小学语文阅读教学在众多的教学内容中属于一项长期的任务，教师在制定教学方案的时候要在之前充分了解学生的实际情况，结合实际制定教学方案，另外教师还要意识到充分调动学生的阅读积极性的重要意义，并不断加强学生之间的交流与合作，这样有助于促进学生更加自觉的进行阅读，所以在小学语文阅读教学中，为了更好的引导学生进行合作学习，加强学生之间的合作，教师就要为学生创建合作学习的平台，这也是促进学生进行合作学习的基础。传统的小学语文阅读教学，教师常常一味的向学生传授知识，通常是参照教材的内容展开教学，而语文这门学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系，与我们的日常生活息息相关，体现出一定的抽象性。如果教师一味的向学生讲授课本的内容，会在很大程度上局限学生的思维，影响教学的效果。另外课堂教学的时间有限，有限的教学时间会影响教师的教学效率，要想在有限的教学时间内更大程度的提升教学的效率，教师就要充分了解学生，在课堂上与学生进行广泛的沟通交流，在向学生讲授知识的同时，为学生留更多的课堂阅读时间，引导学生进行合作学习，进行广泛的交流，这样才能够保障学生的学习效率以及阅读质量，所以教师有必要结合实际情况，努力的为学生创建良好的学习平台，引导学生进行合作学习。
2.2合理分配小组和角色
如何有效地开展合作学习的前提是教师需要合理地对学生进行分组。
小组是为了在合作学习的过程中提升学习效率，所以教师需要对学生进行更多的了解，根据每个学生不同的学习能力、学习成绩以及兴趣爱好进行分组，最好是能够根据学生间的差异将学生分为A、B、C、D四个级别，每个小组将不同级别的学生组合，让每个小组中学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生进行学习，让学生在差距较小的情况下进行学习。而在教学探究的小组活动中，不同的成员也可以承担不同的角色，可以将学生分为收集资料、上台发言、提出问题等几个不同的角色，分工明确，提高学生合作学习的效率。为了让每个学生的学习能力都有更好地提升，教师可以每隔一段时间让学生更换不同的角色，让每个学生都能够体验到不同位置的差异，并且都有着展示自我的机会。
2.3交流讨论，优化课堂教学环境
教育家马卡连柯说：“教学环境与氛围是影响学生学习效果的因素之一。”小组合作学习改变传统教学方式的同时改变了教学环境，小组合作学习有利于培养学生社会实践能力，提高学生社会适应性。小组合作学习通过学生互相认识，以合作的形式交流沟通，了解彼此，学会了在合作学习中将自己融入团体，通过团体的力量提高自身不足，小组合作学习通过由小组到班级，由小集体到大集体的过度，提高学生适应环境的能力，以此改变传统教学活动的环境，加速学生综合发展。比如，在教学《为中华之崛起而读书》时，就开展交流讨论活动。如在生字学习的教学目标的设定中：1.教师以板书形势呈现这节课要掌握认识的字；2.学生自由朗读课文，找出文中不认识的生字；3.通过领读的形式，解决生字问题；4.要求学生以小组合作探究的形式理解并学习生字，注意以下两点要求（①字的读音要准，记住生字的字形，结合上下文理解生字的意思。②探究其他记住生字的其他形势，提高学生创新能力。
2.4在合作学习过程中，应以学生为主，教师适当予以正确的指引
合作学习的阅读教学模式应充分发挥学生的主动性，教师务必认清自己的位置，必须告别传统的填鸭式的教学方法，勇于创新。把以前滔滔不绝的说转变为放手的让学生反复的去尝试、探讨。尤其是小学低年级的学生。只喜欢表面地感观认识事物。这就更需要教师在合作学习过程中合理地指导学生进行阅读，特别是一些难以解决的问题，教师不能放手不管，而是通过有效的指引，学生通过共同合作、探讨，最后寻求正确的答案。例如，在教学《白鹅》的过程中，我提出了问题“找出文中体现出白鹅的高傲的句子”，让学生自由、反复朗读并在小组内。有的同学说：“鹅的叫声高傲，声调严肃郑重似厉声呵斥。凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。”有的同学说:“鹅的步态傲慢。鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场，看见有人走来也毫不相让。”有的同学说:“鹅的吃相高傲。它的吃法，三眼一板一丝不苟。吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前饮一口水，再从容不迫地吃饭。”在这样的一个过程中，教师不能太多的讲解，应当让学生学生自主思考，再通过小组合作、探究，让学生学会去自主思考问题。最后组长总结本小组讨论的结果，反馈给教师，再由教师适当指导，解决有疑问的难题。
3结束语
总而言之，语文是小学阶段重要的课程，也是学生树立人格、养成良好学习习惯的重要阶段。小组合作这种教学方式相比于传统的教学方式来说，更加高效。小学阶段是学生打基础的黄金时期。语文是一门基础性语言学科，是这个阶段的重要科目，是学生学习其他科目的基础。因此，作为一名新时代的语文教师来说，我们在日常教学中更应该积极采用小组合作学习这种教学方式，提升课堂教学效率，为学生以后更好地学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
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