柏清娥
陕西省靖边县第六小学718500
摘要：九年义务教育要求提高学生的基本阅读和写作能力，这个能力是学生以后发展的前提，对未来的发展具有很大的影响。阅读教学是小学课堂的主要组成部分。经过阅读，不但能够让学生的视野变宽，也能够让学生有很多写作素材，这是一种语言的输入过程。阅读与写作应该进行一体化，能够提升学生对语言的应用能力，运用词语更加准确和精炼。而一些学校对阅读写作一体化教学不够重视，造成不能让学生形成牢固的阅读与写作能力，不能显著提升。
关键词：小学语文；阅读写作；一体化；教学探究
在语文课堂上，阅读和写作属于两种十分重要的组成部分，两方面互相促进，互为提高，都能够对语文知识展开综合应用，都能够培养学生的语文综合素养。把阅读与写作互相联系，完成一体化教学，运用高效的教学模式有策略，在写作中引入阅读教学中，在阅读的时候加入写作教学，能够一起让学生深入理解阅读材料，提高学生的阅读能力与写作能力。
一、小学语文一体化阅读写作教学的重要意义
阅读教学是教师指导学生经过通读、仔细阅读课文材料，积累词汇和句子的素材，掌握作者的表达技巧以及形式，体会作者的情感以及主题思想，进一步有一定的体会和感受。学生在阅读的时候能够逐渐提高学生语感以及语文素质，让学生积累很多写作素材[1]。写作教学即使学生采用已经积累的词汇、表达形式以及技巧，对所看到的事情，展现自身的情感与体会。可以看出，阅读与写作都是对语文知识综合应用一种形式，将这两部分互相结合，写作是采用从阅读中积累内容与体会的过程，阅读积累的素材是写作的基础。只有具有了很多、有效的阅读，才可以为写作奠定良好的基础，提高学生的写作能力。
二、小学语文阅读写作一体化的教学策略
（一）在阅读教学中，引导学生对经典片段展开仿写
阅读材料中会存在一部分经典的片段，其能够充分吸引学生的注意力，让学生的印象十分深刻，变成学生流传以及称颂的经典[2]。这部分经典片段具有高水平的运用词语的能力、精妙的表达技巧以及写作方法，能够提升学生的写作水平，能够提高学生的写作能力。为了可以使学生对一些经典内容有深入的理解，就需要掌握作者的写作技巧，教师能够选择一部分经典阅读片段，使学生根据一些要求完成仿写。例如：在讲解人教版六年级上册《山雨》这篇课文的时候，教师能够在其中的选择出“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近。
”这个句子，引导学生仿照作者的写作技巧，根据自身的理解对雨水进行描述，指导学生展现自身的想象力，深入体会作者的写作技巧、表达方式和修辞手法，进一步让学生掌握这些写作技巧。
（二）激发学生的想象力与创造力完成仿写
在阅读课堂上，教师需要在学生掌握阅读材料、感受作者的思想感情前提下，能够指导学生展现自身的想象力，积极猜想与想象，主动编写故事材料，运用自身积累的经验与想象力写出新的故事。例如：在讲解人教版六年级上册《彩色的翅膀》这节课的时候，最后写道“第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”这句话，教师可以引导学生在这个以后会发生什么，展开自己的想象力，对蝴蝶扇动的彩色的翅膀以后会发生什么故事。这能够让学生产生写作兴趣，使学生深入掌握阅读资料的主题，分析运用写作技巧，同时对资料内容进行推测以及思考。最关键的是，学生能够根据阅读资料运用写作技巧进行写作。
（三）根据阅读资料让学生阅读之后的感觉
读后感写作能够让学生在展现自身思想的时候，还可以锻炼自身的写作技巧与手法，使学生运用文字展现自己内心的情感，不但能够让学生对资料深入理解，让学生对作者的情感有深入的感受，提高学生思考阅读资料的能力，也能够提高学生对语言和文本的驾驭能力，使学生十分熟练的学习多种写作技巧。例如：在讲解人教版六年级语文课文《中华少年》这节课的内容时，文章展示了这个段落“可记得这一位母亲。她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连云贵吧！”教师能够指导学生读这段文字进行分析、考虑、体会，让学生能够有真实的情感体验，同时运用文字展现出来。也能够让学生根据作者的写作策略、写作技巧去写，对写作技巧和表达的感情的关系展现自身的想法。
结束语：
在我国文化不断发展的过程中，语言是一种主要的组成部分，这需要人们不但要掌握文化知识，而且还应该在掌握的前提下能够运用，能够探究新的出色文化知识。所以，在小学时期，就需要注重学生的读写能力，将学生作为主体，引导学生阅读很多优秀的作品，结合生活实际，增强训练，不断提升学生的阅读与写作能力。并且教学也需要不断掌握最新的教学经验，根据每名学生不同特征，制定实际的方案，主动指导学生参加课堂活动，让学生产生学习兴趣。并且教师也需要将学生为主体，把学生当成课堂的中心，指导学生在展开阅读和写作学习的时候，能够和生活联系起来，带着学生在允许的范围内参与各种活动，二期把实践活动的体会变为文字展现出来。
参考文献：
[1]陈晨.小学中高年级语文写作阅读的一体化教学措施[J].散文百家(理论),2020(10):164.
[2]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊,2020(87):64-65.