李正办
广西壮族自治区 百色市 凌云县逻楼镇中心小学533105
摘要：随着社会的不断发展，教育行业取得了很大的进步，但依然还有很大的发展空间。如小学低年级的识字教学，传统的识字教学效率太低，并且还会降低学生的学习积极性，这都是因为传统的模式太过机械化，使得学生们感觉枯燥乏味，直到字理识字教学法的出现，改变了这种情况。本文章主要对字理识字教学法在小学语文中的应用进行了分析，分别从字理识字教学法的概念和作用、提高字理识字教学质量的具体策略两个方面进行简要分析。
关键词：字理识字；小学语文；教学策略
随着国家和社会的发展，小学的语文教育受到越来越多的关注，尤其是小学低年级的识字和认字，这一阶段是语文教学的基础，只有识字和认字之后才便于进行下一步的教学活动，字理识字教学法可以生动形象的描述出每一个汉字的所代表的意义，这对于传统的教学模式，有着诸多优点。所以，在对小学生进行识字教学的时候，要适当地去开展一些识字活动，以此来促进学生的学习兴趣。
一、字理识字教学法的概念和在小学低年级语文识字教学中的作用
字理识字教学法是指根据字的道理和意思，来对汉字进行识别，因为每一个汉字都有着自己代表的意思和文化意义，学生就可以以此为根据来进行识字。这种识字教学方法，可以在学生识字的过程中，增加学习兴趣，帮助学生更好地理解汉字。
字理识字不同于传统的识字教学方法，字理识字教学是利用汉字的结构、代表意思，采用不一样的教学手段将知识传授给学生，这一教学方法将传统的单一、枯燥的语文课变得生动形象，很好地吸引了学生注意力。
长期的字理识字教学，还可以帮助学生减少错别字，以往的死记硬背非常容易将相似的汉字进行混淆，从而出现写错别字的现象，字理识字是从根本上提升了学生对汉字的结构以及意思，从而更加准确地掌握汉字的读音、结果和意义，这样有利于学生对相似汉字的区分，进而降低错别字的出现概率。
字理识字教学可以增强学生的自主识字意识，在教师对汉字进行讲解之后，还可以对其进行变形理解，进而可以让学生对更多的汉字进行理解，如在学生学到“火”字的时候，将其变为形旁“灬”，然后让学生对有这个形旁的汉字进行理解，然后总结这些字都与火有关系，可以在这个过程中可以发展学生的识字兴趣爱好，让学生积极地参与到字理识字教学中。
二、提高字理识字教学质量的具体策略
1、图示法
图示法是指针对于汉字的结构和意义特点，然后将这些特点用图像的形式表现出来，并且也要包含着汉字的内涵，对于小学低年级的学生来说，他们最感兴趣的是一些有趣的事物、图像、可以直接观察到的事物等，而不是鼓噪乏味的汉字。所以，在对学生进行教授知识的同时，要合理地运用到图像的优势，帮助学生去理解汉字，取代传统的识字教学模式。
例如对人教版一年级语文识字中的《金木水火土》讲解时，可以分别给学生展示出每个汉字的象形文字，如“水”的象形文字就像一条河流一样，“火”的象形文字就像正在燃烧的火焰，“山”地象形字看起来就是三座小山组合起来的，每个汉字的象形文字的笔画线条都与现代的汉字相接近，这也展现出了汉字的演变过程。像这样的象形文字有很多，教师还可以让学生自己来照着图片画出象形字，然后根据象形文字来引出楷体的汉字。这个时候，有了现代汉字和象形文字的对比，那么水、火等汉字在学生的眼中就不仅仅只是汉字，而是一条蜿蜒的河流、一堆正在燃烧的火焰，这样就可以将文字转换成图画的模式，学生可以更加直观地去理解汉字。
2、分组结合法
分组结合法是指利用分解和结合两种方法，在汉字进行分解和结合的情况下分别的识别汉字，以此来构建加强学生的分析和理解能力。
例如对人教版一年级语文识字中的《姓氏歌》讲解时，这篇诗歌就是利用的分组结合方法来对学生进行讲解的，如“张”这个字，分开就是一个“弓”和“长”，教师在讲解的时候，可以问学生为什么“张”是由这两个字组成的呢？这就间接性地引导了学生主动地去思考。对学生讲解到，想要让一个弓张开，就必须要将弓拉长，这个时候学生只会对教师说的话有一点的理解，教师可以用动作来形容拉弓时的情景，来为学生进行解答。在这个过程中，就相当于说出了“张”的意思，这样学生就知道“张”是张开、打开的意思。
3、触类旁通法
触类旁通法用来学习形声字的效果很好，其中形声字是指由两个字或者文组成的一个汉字，这样的汉字有很多，这种组成的汉字有时候是一边表示类别，另一边是这个汉字的读音。如“材”、“秧”、“铜”等，这些汉字都是左类别，右读音。有很多的汉字都会有相同的偏旁，这也就说明它们可能都是描述的一类事物。如“脸”、“肺”等，这些汉字描述的都是与人体有关的事物。在学到这些偏旁之后，教师要引导学生去进行思考和理解，有助于学生的识字效率。
三、结束语
综上所述，小学低年级的语文字理识字教学是有很多好处的，这些都需要教师的合理运用，这样才不会枯燥乏味，激起学生的学习兴趣。
四、参考文献
[1]黄媛媛.小学语文“字理识字”教学策略探析[J]新作文（语文教学研究)，2020(11)
[2]马燕.小学语文低年段字理识字教学实践探讨[J]小学生（中旬刊)，20200(06)
[3]韦晓.小学低年级字理识字教学的有效策略探析[J]教育界，2020(21)