李喜廉
福建省龙岩市永定区胡文虎小学 364100
摘要：新课改背景下，小学语文课堂教学工作开展，要注重对趣味性强、互动性强的教学方法进行有效地应用，使小学生对语文知识学习保持较高的兴趣，以提升语文课堂教学效果及教学质量。本文在对小学语文教学策略研究过程中，分析了师生互动交流视角下小学语文有效教学策略，希望能够为小学语文教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：师生互动交流；小学语文；有效教学
前言：小学语文教学工作开展过程中，教师是课堂教学的主体，学生是学习的主体，师生之间的有效互动交流，能够使教师对小学生的实际学情做好把握，针对性的做好教学安排和教学设计，使小学生对语文知识进行有效地学习及理解，提升语文课堂教学实效性。通过把握师生互动交流方法，实现师生之间的双向互动交流，进一步提升语文课堂教学实效性，促进小学生语文核心素养的培养和发展。
一、构建和谐师生关系，促进师生互动交流
新课标中指出，在小学语文教学中，要注重对课程结构进行优化，发挥教师的主导作用，引导小学生对语文知识进行自主学习、自主思考，有效地促进语文知识内化，强化小学生对语文知识点的学习及理解，促进小学生语文素养的培养和发展[1]。在教学中，要注重构建和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，使小学生乐于与教师进行沟通和交流，使教师对小学生参与语文学习中的问题及不足做好把握。这样一来，通过构建和谐的师生关系，拉近小学生和教师之间的距离，使教师对小学生学习中的问题及不足做好把握，针对性的做好教学引导，进一步提升小学语文课堂教学效果及教学质量。
例如，在语文课堂教学中，教师要注重创新教学理念，打破应试教育的束缚，对小学生予以更多的关怀和爱护，以平等的关系对待小学生，在课堂上扮演组织者、引导者的角色。通过这一方式，使小学生感受被教师尊重、被教师重视，激发小学生自主学习的热情，积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，对语文知识点进行深层次的学习及理解，实现语文知识内化目标。如在开展《观潮》一课教学中，教师引导小学生对课文内容分析过程中，注重为小学生提供指引，使小学生围绕“潮来前、潮来时、潮退后”三个视角，对《观潮》一文进行分析，加强小学生对《观潮》一课内容的学习及理解，感受钱塘江大潮的宏伟气势，以提升语文课堂教学的效果及质量。
二、营造良好的课堂学习氛围，发挥小学生主观能动性
良好的课堂氛围有助于激发小学生学习语文知识的积极性和主动性，使小学生在语文学习中，能够由被动学习向主动学习方向转变，使小学生深入地投入到语文知识学习及思考当中，对语文关键知识点进行理解和掌握[2]。
在课堂氛围营造过程中，教师要注重把握小学生课堂主体地位，善于利用信息技术手段、情景化教学方法，为小学生营造良好的互动交流氛围，以激发小学生学习语文知识的兴趣，对小学生自主学习能力、自主探究能力进行有效地培养和发展[3]。
例如，在开展小学语文课堂教学中，联系诗词、文言文知识教学，教师通过利用信息技术手段进行引导，联系古诗词、文言文的内容，借助于图片、视频资料进行教学，为小学生营造一个真实化的教学情境，打造一个动态化、形象化的课堂。这样一来，小学生通过观看图片、视频资料，降低小学生学习及理解语文知识的难度，使小学生更乐于与教师进行沟通和交流，加深小学生对语文知识点的理解及掌握，并促进小学生语文思维能力及学科核心素养的培养和发展。如在开展《卧薪尝胆》一课教学时，教师可以利用信息技术为小学生播放相关影视资料，对《卧薪尝胆》的时代背景进行介绍，使小学生对课文内容进行深入地理解。借助于视频教学，激发小学生的学习兴趣，使教师和学生进行有效互动，提升语文教学的效果及质量。
三、有效开展小组合作学习，培养小学生学习能力
师生互动交流视角下开展小学语文教学工作，要注重对小组合作学习方法进行有效地应用，使小学生对语文知识进行自主学习、合作探究，强化对语文知识的理解。小组合作学习方法的应用，注重把握教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，给予小学生自主学习、自主思考的时间，使小学生对语文知识进行有效地探究及思考，有效地促进语文知识的内化[4]。同时，在开展小组合作学习过程中，教师要注重对小学生的学习情况及学习特点做好把握，对小学生进行科学、合理的分组，突出“组间同质，组内异质”的分组原则，对小学生进行有效地引导，使小学生能够有效地参与到语文知识的学习及思考当中，强化知识点的理解及掌握。
例如，在开展《黄继光》一课教学时，联系小组合作学习模式，教师引导小学生进行探究学习。在学习中，使学生之间进行有效地沟通和交流。教师则可以联系教学的重点、难点，引导小学生围绕问题进行合作交流，把握文章的内容及内涵。通过小组合作学习，小学生对黄继光身上的高贵品质进行感受，学习黄继光为了祖国、为了人民敢于牺牲、大无畏的精神品质。通过利用小组合作学习的方法，突出小学生学习自主性，提升语文学习效率及学习质量。
结束语：总之，小学语文课堂教学工作的有效开展，要注重对互动教学方法进行有效地应用，加深教师对小学生的了解，把握实际学情，科学、有效地引导小学生对语文知识点进行学习及思考，提升小学生自主学习能力。通过强化师生互动交流，培养小学生人文精神，促进小学生综合能力的提高，使小学语文课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]刘烨.语文课堂教学中的师生互动探讨[J].文学教育(上),2020(09):80-81.
[2]陈莺.师生互动 提升小学语文教学深度[J].福建教育学院学报,2020,21(08):77-78.
[3]张瑞林.语文阅读与“悦读”——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].花炮科技与市场,2020(03):237.
[4]段灵霞.语文课堂师生互动模式的构建和应用探究[J].汉字文化,2020(15):93-94.