李微
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
摘要：从小学教育阶段指导要求来看，小学教育应当充分尊重青少年在小学学习阶段的成长规律。在这一阶段中，青少年群体其身心成长发展水平十分快速，在学习过程中，其好奇心强，对于未知事物具有一定的探索欲望，学习能力与动手实践能力强等学习优点，反之，其学习缺点表现在注意力集中时间短，自律性差等。教师应当根据其学习特点开展语文教育教学活动，摆脱传统教学模式当中单一枯燥的教学模式，应当根据素质教育的指导理念创新教育教学模式，将自主学习与小组合作引入到教学活动中，调动其学习兴趣，增强合作探究能力，从而提升综合素质学习能力，积极推动教育教学质量发展。
关键词：合作学习；小学语文；运用
引言：小学语文对于提升青少年核心素养发展水平有着重要作用，教师应当利用语文教学活动的优势，对于青少年综合素质发展水平以及其思想情感价值观点正确发展起到积极地影响作用。小学语文教学应当在保障教学水平的基础上，发挥好语文教学的启发性教学意义，让学生可以通过自主探究与合作交流进行语文学习与实践活动。特别是在小学低年级语文教学活动中开展合作交流学习，不仅可以锻炼低年级小学生自主学习的学习意识还可以积极促进其语文核心素养与学习能力的健康发展。
一、根据实际情况进行小组划分
教师要想确保教学活动科学性与合理性，就要对班级同学具体的语文学习情况做好调查了解工作，从而对于班级学生个体的语文学习能力有着正确且清晰地认知。教师根据整理好的学生语文学习能力调查表，进行合理的小组划分工作，在这一过程中教师应当注重在进行每一组小组成员分配时，要注重小组整体的学习能力水平与发展情况。保障完成学习目标的前提下，要让小组内部同学可以实现相互沟通、共同协作、积极探讨的合作交流过程[1]。科学进行小组成员分配不仅可以相互促进学习能力水平的发展，其性格发展也可以在合作交流的过程中得到健康的成长。
教师应当充分了解新型教育指导理念，创新教育教学模式，注重合作教学过程中的趣味性与引导性。小学低年级语文教学要让低年级同学在极具趣味性的语文学习环境中进行积极健康的学习活动。教师应当与小组同学一起参与到学习探究过程当中过去。在进行小组人数安排上一般以4-6人为宜，在进行任务分配的过程中，应当结合小组成员语文学习能力与个体性格具体情况安排学习任务，并且教师应当保障学习任务完成的有效性，提升学习任务的完成程度，推动低年级同学对于语文学习活动的学习信心。科学合理地进行学习任务安排之后，教师要积极引导各个小组投入至教学活动当中来，开展小组合作模式下的语文学习活动。
二、制订合理的教学目标
学生对于教学目标的完成程度，会对其语文学习信心产生深刻地影响，高度完成学习目标，将会降低其在学习过程中的心理压力，提升其学习信心与兴趣；如若学习目标设置难度较高，超过其认知能力与水平，将会增加其语文学习难度，从而降低其学习信心，为接下来的学习带来负面影响[2]。这便要求教师在开展以小组合作探究为主的语文教学活动过程中应当注重制订教学目标的合理性。教师应当根据不同小组的具体学习能力情况进行科学合理的教学任务安排，从而实现有效促进其语文学习信心与综合素质发展能力的教学目的。
例如在《荷叶圆圆》的教学活动过程中，教学整体目标提出正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性，培养学生的想象能力及表达能力。从学生具体的学习能力与发展差异性可以得知，部分学生可以完成教学目标任务，部分学生不能全部完成教学目标任务。教师应当格外注重青少年发展过程中的差异性，对于学习能力以及语文理解能力较强的同学可以为其安排具有一定理解难度的学习任务(例如，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐是什么，并在文中找出相对应的语句)从而锻炼提升其语文理解能力水平；对于语文学习基础水平较弱的同学，教师更要注重培养其对于语文基础知识的把握能力以及对其语文学习兴趣的正确培养（例如正确、流利、有感情地朗读课文，让其找到自身对于文章当中最喜欢的段落是什么），注重在教学过程中给予其充分的鼓励，避免其对于语文学习丧失信心。
三、充分发挥教师指导作用
由于低年级同学其学习思维尚未得到充分的开发锻炼，教师应当在教学活动过程中发挥好教学引导作用[3]。教师在教学探究活动当中，不仅要为其营造良好的学习氛围，还要通过不同的问题积极引导其进行正确的思考活动。让学生通过对于学习问题产生充分的理解之后，教师应当推动其自主进行小组学习探究活动，从而正确地解决相关学习问题，提升语文教学质量。在进行教学引导的过程中，教师不仅要给予学生充分的鼓励，还要让小组成员之间对于伙伴的积极表现给予充分鼓励，并且教师要注重教学语言的温柔性，从而拉近师生之间的信任感，减少低年级学生在课堂学习活动中心理压力，这样可以更好地理解文章内容，锻炼提升其文学理解能力，增强语文学习能力与对于语文阅读的学习兴趣。教师还应当充分利用多媒体教学手段与教学道具的教学优势，提升学生在学习活动中的学习沉浸感，通过小组成员分角色朗读课文的活动，不仅可以增强小组内部的配合程度，还可以提升小学生的语言运用能力以及表达能力，增强其表达自信，锻炼其在集体活动过程中的表达自我的勇气。
结束语
在小学语文教学中通过开展小组合作学习，不仅可以提升小学低年级同学的语文学习与理解能力，还可以带动教学质量发展水平。教师应当积极发挥自身在教学活动过程中的指导作用，推动学生在小组合作过程中的学习发展能力，除了要实现教师带动学生学习能力的正确发展，还要实现小组成员内部的相互促进成长，从而实现提升小学生语文自主学习能力与合作探究意识的教学目标。
参考文献
[1]李守明. 新时期背景下小学低年级语文教学现状及优化方法[J]. 科学咨询(教育科研),2019(01):128.
[2]马鹏. 小组合作构建小学语文探究课堂[J]. 科学咨询(教育科研),2019(12):188.
[3]付秀珍. 小学语文教学中推进合作学习的探讨[J]. 才智,2017(07):140.