胡小洁
江苏省常州市武进区实验小学213162
摘 要：阅读，是人类日常生活中不可或缺的，但是阅读能力，却并非是轻而易举就能获得的一项能力。在基础教育阶段，尤其是小学语文教育阶段，是学生培养阅读能力的黄金时期，教师应重视对学生阅读兴趣的激发。在课堂上，不同教学内容、不同教学侧重点，小学语文教师可以创新不同的教学方式，激发学生阅读兴趣，以锻炼、提升学生阅读能力，使得学生未来学习发展道路基础更坚实。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养；阅读
阅读，充斥在人类的日常生活中每一个瞬间里——看书、浏览资讯、填写报告、购物逛街，阅读并不拘泥于任何表现形式，它无处不在。但是，人人阅读并不意味着人人“会”阅读。换言之，阅读能力不是先天性的，是需要后天习得的。在小学语文授课阶段，为了让学生更好地培养获得阅读能力，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生有阅读欲望，乐意主动提高阅读水平、锻炼阅读能力；而不应仅局限于应付考试，让学生“死记硬背”。其中，培养学生的阅读能力，尤为重要。
1 小学语文教学中培养学生阅读能力的必要性
阅读是一个人持续发展的核心能力；阅读能力是学生认识、理解、思考问题的基础保障之一。所以，在课堂教学的过程中，教师应助力激发学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯。有了兴趣和良好的习惯，学生阅读能力也就有了源源不断的“主动力”供能，有利于能力的提升。而学生在锻炼阅读能力过程中，不仅能够对各项学科的学习产生积极的影响，而且有利于学生的全面发展。
1.1 阅读能力与认知理解和思维能力联系紧密
通过培养学生阅读能力，学生自主学习时会更加轻松，带着问题找答案的过程也会愈发得心应手。这种独立思考的过程，经过长时间的坚持，在潜移默化之中，不仅能够提升学生的认知能力、理解能力，提高学生学习效率和学习成绩，而且会促使学生多角度思考，思维方式更加多元化、多样化。
1.2 促进学生写作和语言表达的提高
通过不断的阅读，学生阅读能力得到锻炼，有助于增强对文章内容的理解，更好地把握文章作者想要通过文章所表达出怎样的情感，对文章了解更加深入。
通过阅读积累，学生自我的语言体系也得到一定的充实，写作和语言表达能力受到积极的影响。学生积累写作素材和写作技巧最重要的方式，就是阅读。摆脱了“一无所写”、“胸无点墨”的困境，在“我手写我读”“我手写我思”“我手写我心”的过程中，学生自身的写作水平也能够得到一定的提高，语言表达能力也随之增强。
2 小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略
2.1 激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了阅读兴趣，学生自然就会喜欢阅读、主动阅读，能够“坐得住”长久坚持阅读。
阅读频次提高了，能力的锻炼也就更加频繁，日积月累，提高阅读能力并非一纸空谈。
所以，小学语文教师应当摆脱生搬硬套的“死读书、读死书”的传统教学模式，在充分了解小学生心理特征、语文阅读学习水平的前提下，在教学过程中，教师可以通过丰富教学内容、结合日常生活的方式，调动学生的积极性。例如，教师可以根据文章的内容，搭建相应的教学情境，让学生更加具体地感受作者的感受、体验作者的心境。例如，在授课《春天来了》之时，教师可以携带一枝盛放的桃、杏花，让春天从文字、图片中“迸发”出来，更加具现化，能“被触摸”、“被嗅闻”、“被感受”。
除此之外，采用多媒体进行授课，也是吸引学生注意力的好方法。将枯燥的文字阅读内容以图片的形式，借助多媒体技术，生动直观地呈现在学生面前，能够增加阅读的趣味性。或是在课堂学习过程中，适时暂停对文章的解读与剖析，提出问题，让学生自行阅读接下来的内容。利用学生的好奇心和探究心理，促使学生快速进入阅读状态，寻找问题答案，收获阅读成就感。
2.2 课外阅读和感受生活
小学语文的课堂教学时间是有限的，但是，阅读能力的培养是需要学生通过不断的坚持、练习才能够达到理想的效果。所以，阅读能力的培养，仅仅靠语文课堂是不够的，还应重视课外阅读。梁启超先生曾言道“必须养成阅读的习惯，才能尝着阅读的趣味”，鼓励学生积极进行课外阅读，正是学生养成阅读习惯的良好助力之一。
此外，教师还可以引导学生将阅读“泛化”，将阅读从纸质书中“解放”出来，鼓励学生“阅读”生活，发现生活中的语文，做到将阅读融入日常生活之中，变成一种习惯。
3 结束语
学生阅读能力的提高，有助于其学习发展进步、综合素质提升。因此小学语文教师必须重视培养学生阅读能力，为将来学生攻读更高难度的知识打好扎实的根基。在小学语文教学中，教师应结合不同的教学内容，运用不同的教学方式，让学生能够直观形象感受文章作品，激发学生阅读兴趣，促使学生主动阅读、坚持阅读，以提升学生的阅读能力，增强学生的语文素养水平。
参考文献：
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