付分
四川省成都市蒲江县甘溪镇九年制学校 611638
摘要：小学语文的教学内容基本以生字积累、阅读理解和写作为主，对于小学生来说小学语文是学生语文的启蒙和发育的重要阶段，小学生可以在小学阶段学习更多的基础知识，对语文的学习产生更多的学习兴趣，也能感受到语文知识的乐趣，通过不同的内容的学习技巧的积累，让小学生在小学学习阶段养成良好的学习兴趣，帮助学生更好、更高、更快的全方位发展。小学中，也会出现一些学习能力比较差的学生，如果能提升这部分学生学生学习能力，才能有效的改善小学教育的教学和质量。
关键词：小学语文；学困生；阅读能力
前言：阅读是小学语文教学内容中，属于中流砥柱的内容，它吸收了平时学习的生词，通过对阅读内容的分析和理解，也能有效的帮助学生提升写作方面的能力，更好的解决学生在语文学习中遇到的各方面问题。新课改之后，教师的教学思想，需要进行一定程度的改变，要着重帮助学生解决学习中面临的问题，在课堂上充分体现以学生为主体的教学思想，不断的提升语文教学内容的讲解效率，变换不同课堂情境，提升学困生在语文学习中的综合能力。
一、小学语文学困生阅读能力低下的原因
小学语文的教材内容比较基础简单，学生在思想上没有过多的重视，学习没有固定的学习习惯，这样在阅读环节学生就会对文章进行深入的了解，学习效率就不会提升。很多教师的教学方式，受传统教学理念的影响，在语文课堂上，不能更好制造学习气氛，课堂没有有效的互动，让很多学生都感受不到语文学习的乐趣，自然在学习状态上就会表现的比较消极。小学生由于年级比较小，生活经历和学习经验都 比较欠缺，在学习上没有定力，注意力容易分散，在教学中教师没有对这些现象，进行正确的指导，让学生不能养成良好的学习习惯。从学习内容上说，小学生的学习能力是需要教师进行系统培养，但是教师要是侧重讲解知识，没有对学生自身能力开发进行关注，就会很大程度的抑制学生的在语文方面的学习能力。综合以上原因，教师要全面系统的对语文教学进行改进，提升学生对阅读的感知力和理解分析能力。
二、提升小学语文学困生阅读能力的策略
（一）变换教学引导方式提升学生阅读效率
教育要从兴趣出发，这时不变的道理，从思想激励学生去行动，这样才能发挥学生的最大能力。语文的教学需要教师和学生互相配合，通过教师的讲解，学生进行全面吸收，然后把学习的知识，用自己的语言记性编排，提升学生的学习能力和学习兴趣，和语言表达能力[1]。教师要向提升学困生的阅读能力，首先要变换教学方法，通过有效的课堂提问的方式，帮助帮助学生集中注意力，提升学习主动性，从而改善学困生的阅读效率。
比如，讲解《将相和》教师可以在课堂上，让学困生之间互相配合阅读，在阅读之后，要给予鼓励。教师在讲解的过程中，也要不断的询问学困生自己的讲解是够了解，让学困生感受到教师对自己的重视，这样才能逐渐提升学习语文的自信心，让学生能在阅读学习中，逐渐产生学习兴趣，在课堂上能更积极的进行互动。通过教师有效的引导，让课堂变得更加高效，学困生的学习态度就会更加端正，阅读效率就会逐渐提升。
（二）细化阅读技巧讲解培养阅读习惯
语文教师的讲课方式和教课内容会对学生的学习效果产生重大的影响，小学生在学习过程中，没有固定的学习模式，都是跟着教师的讲解内容走。教师要在实际教学中有效的运用这样的特点，让小学生在学习中，逐渐养成学习习惯，以不变应万变，不管学习任何阅读内容，都能让学生熟练的找到阅读方式[2]。小学语文教材中文章的篇幅比较短，教师要把内容中一些阅读的技巧传授给学会生，让学生掌握更多的阅读知识，为以后更好的实践运用，提供基础性帮助。
比如，教师可以针对不同题材的教学内容想，选出几篇有代表性的，写景的，写人物的，写动物的，写人文情怀的等等，然后给学生讲解适合阅读的方法。在阅读方法上有很多种类，比如朗读、诵读、精读、略读、默读等，教师要想让学生在阅读时，熟练的运用阅读方法。然后在进行进一步教学，通过文章的描写顺序和写作特点，传授学生的分析和理解的方法，然学生在以后的学习中能更加高效的进行阅读理解的练习，帮助学生养成良好阅读习惯。
（三）多方面情感教育提升学生自制力
很多学困生其实心里压力都比较大，没有学生在小学阶段，就会主动放弃学习，都是经过无数次的心理失败之后，才会逐渐对学习产生消极的情绪。教师要在教学中多鼓励学困生去阅读，尝试不同的阅读内容，为学生推荐一些感兴趣的阅读内容，提升学生的也阅读积累能力[3]。教师还要多与家长沟通，强化对学困生的心理和情感的教育，让学困生感受到家长的理解和老师的支持，这样才会在工作中逐渐读阅读学习充实自信心，并且在不断的面对挫折的时候，能有一定的恒心和自制力，这样才能在挫折中不断的强大自己。教学要有方法，教育也要有方向，教师要在实际教学中，针对不同年龄段的学生，进行阶段性的情感教育，让学生能在学习的过程中，对阅读的学习找到学习乐趣，体会语文知识的广博，从而摆正心态去学习，提升阅读能力。
结论：综上所述，作为语文教师，要在教学中展现有效的教学能力，通过不断的提升自身的素质，让学生能在学习的过程中，学习全面的语文知识，掌握学习技巧。通过对学困生的教学指导，先从思想上提升学生的认知，循序渐进的加深学生对语文学习的兴趣，通过是对阅读内容的合理编排，让学困生能有计划的学习语文知识，变换不同的教学内容，帮助学拓展语文知识面，逐渐的提升学生在语文学习中的综合能力。
参考文献：
[1]滕鹏强.农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨[J].考试周刊,2021(02):45-46.
[2]张玉芳.小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究[J].新课程(中),2019(08):171.
[3]谭乐宽.农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究[J].课程教育研究,2018(46):72.