徐瑶
哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：小学语文阅读高效课堂的一个显著特点就是“少教多学”，就是要在课堂教学之时充分调动小学生的自主学习积极性，并且教学其如何进行自主学习，在此基础上引导其高效开展自主学习活动，教师则是根据小学生的自主学习情况来调整课堂教学方案，以此来增加课堂教学的针对性，从而达到提升课堂教学效
和质量的目的。小学语文阅读高效课堂的构建本身具有较强的现实意义。基于此，本文主要分析了如何提高小学语文阅读教学的实效性。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
引言
对小学语文学科来讲，阅读教学非常重要，教师就是应该通过多种教学方式提升阅读教学的有效性，增强学生阅读理解能力和学生的知识储备，这样学生的写作能力才可以随之得到提升，语文学科素养也就能够逐渐增强。
1激发学生阅读兴趣
现代信息技术由于其具有刺激多种感官的特点，可以刺激学生的感官认知，加深学生对知识的印象，提高学生吸收效率，有助于学生对知识进行理解、长久记忆和应用。如何激发学生的学习兴趣，一直是语文阅读课堂的重要任务，长久以来阅读课堂教学手段单一，一直是教师单方面的说教，教学方式不多。然而信息技术集声音、图像、动画为一体，图文并茂、生动形象，充分刺激了学生的多种感官，牢牢吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使整个阅读活动变得生动有趣，与其他教学手段相比更加高效。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以根据教学目标对课文进行分析、补充，通过动画的形式展现给学生。学生遇到自己不能回答的问题，教师可以指导学生利用网络技术进行查找，进行分组合作，通过这样的方式不仅仅完成了既定的教学目标，还对其他的两栖动物有了更深刻的了解[1]。
2增强教学方法的灵活性
在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，可以先对文章背景进行简单介绍，引导学生根据课文的实际内容，通过表演的方式呈现出来。学生表演准备的过程，就是学生阅读理解人物形象以及心理的过程，这也是阅读教学开展的主要目的。这种教学方式不仅能够提高教学方法的灵活性，同时还能够充分激发出学生的学习兴趣，改变传统的学习模式，最终达到提高教学质量的目的。
3明确语文阅读教学目标
阅读教学应当有明确的目标，这样不仅教师教的有针对性，学生学的也会更有针对性，他们清楚的知道哪些是学习重点和难点，这样无论是教师还是学生，在阅读教学或学习之时都能合理安排各环节、各部分的时间，从而达到提升教学或学习效率的目的。教师可以在学生预习之时就将阅读教学的目标告知小学生，这样其在预习之时也能更具针对性，在课堂学习之时更是能够结合自己的预习情况、知识掌握情况等来进行学习，这样也有助于提高阅读教学效率。以《军神》这一课的教学为例，课堂教学之前教师可将本课阅读教学目标提前告知学生，包括了解课文主要内容并且理清文章结构；寻找文中描写人物语言、情绪和神态变化的相关语句，并且思考一下这些语句能够反映出什么；探索文中哪些地方用了正面描写手法，哪些地方用了侧面烘托手法。通过这样的方式让小学生提前了解本课阅读学习目标，这样小学生在预习《军神》一文时将会更有针对性，而且在明确的目标指引下，课堂学习的效率也将随之提升，为打造阅读高效课堂提供保障[2]。
4拓宽课外阅读的空间
课外阅读能够拓展学生的知识面积，教师需要认识到课外阅读的重要性，并根据学生的实际情况，选择合适的课外阅读内容。例如，针对对历史知识感兴趣的学生，教师可以推荐学生观看《上下五千年》等书籍，针对喜欢画画的学生，则可以推荐《西方美术史》，喜欢侦探故事的学生，则可以选择《福尔摩斯探案》系列的作品。课外阅读能够进一步提高学生的阅读能力，除了自己阅读之外，教师也可以引导学生进行课外阅读，帮助学生正确理解课外书籍中的内容，塑造良好的思想道德品质，进而在小学阶段，建立正确的价值观、世界观。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》这一课外书籍的过程中，可以规定学生完成阅读的时间，并在到达阅读时间之后，组织学生相互交流自身的阅读心得，进一步深化主题和明确主题。在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的意义。在实际教学中，教师应激发学生阅读的兴趣，帮助他们感受到阅读的乐趣[3]。
5小组合作探究，加深文本理解
在进行阅读教学时，教师应该遵循学生在课堂教学中的主体地位，给予学生更多的机会主动地对阅读文本相关知识进行探讨，这样学生不仅可以加深对阅读文本的了解，还可以有效提升学生的合作探讨能力，学会与他人合作共赢。合作学习有利于增强学生对文章的理解，传统的阅读教学课主要是依赖教师带领学生对文本进行划分，重点句子的分析以及对作者思想感情的把握，但是这样的教学模式之下学生非常被动地接受知识，没有发挥自身的能动性主动进行学习。通过合作学习，学生之间可以互相交流，直接表达自身的观点和想法，然后小组成员之间的想法互相渗透，帮助学生从多个方面对文章进行理解。这样的合作意识有利于增强学生的合作意识，合作能力是现代人才必须要具备的一种能力，单靠单打独斗是走不远的。以《九月九日忆山东兄弟》为例，这一首古诗是唐代诗人王维的名篇之一，表达了作者的思乡之情。在对这一首古诗进行教学时，教师应该让学生首先自己查阅古诗当中的生僻字，理解古诗表达的思想感情。然后在学生初步了解古诗的基础之上让学生以小组为单位对古诗当中的意象、意思、思想感情等等进行探讨，逐字逐句地翻译每一句话，了解最后两句“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”的具体内涵。在小组探讨当中学生能够解决一些问题，大致理解古诗的意义和文章的内涵，然后教师再结合学生小组讨论的情况在全班进行补充说明，提升和增强学生对这一首古诗的理解和认识[4]。
6利用家校合作进行阅读教学
家庭环境对孩子的成长有着十分密切的联系。孩子的很多习惯都是在家庭环境中潜移默化形成的。因此，小学语文教师采用家校合作的教学模式，是为了更好地提高学生的阅读效率[5]。小学语文教师在课堂中要有意地引导学生去阅读相关的课外读本，引发学生对知识探求的好奇心，让家长参与到学生的课后阅读当中，使学生在阅读学习时更加高效。例如，在学生学习“赵州桥”的过程中，教师可以通过对这篇文章的讲解，在课下布置一个小小的阅读任务，让学生们通过阅读课外书籍，了解赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义。在预习的过程中，家长可以引导孩子了解该建筑的建造背景以及积累文章中的优美语句[6]。
结束语
综上所述，不仅是阅读教学对于小学生的良好习惯培养十分关键，创新能力对小学生以后的发展也是意义非凡。所以在指导小学生进行阅读时，教师不能墨守成规、原地踏步，要敢于摒弃陈旧的、落后的教学思想和教学方法，结合小学生的实际生理和心理特点，大胆地、灵活地采用新的教学方式。
参考文献
[1]王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):184.
[2]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):196.
[3]郭春英.基于阅读的小学语文高效课堂构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):182.
[4]李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育,2020(19):35，37.
[5]?陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家(新语文活页),2020(8):88-89.
[6]?季微微.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(7):9.