吴丽花
惠州河南岸中心小学，广东惠州，516007
摘要：传统文化是一个地方的重要精神文化财富，是彰显地方文化个性，保持国家活力，维护国家文化丰富多彩的重要基础，是提高国家文化软实力的重要保证。采用文献资料等方法，分析在小学语文教学中进行地方传统文化知识教育的重要性和可行性，并提出自己的教学策略：以教材内容为基础，合理引入地方传统文化；校本教材为抓手，详细介绍传统文化；以课外实践为载体，进行实践体验；以参观游学为补充，近距离感受传统文化。
关键词：传统文化；语文教育；教学过程
1.地方优秀传统文化融入小学语文教学的重要意义
文化是一个国家的灵魂。地方优秀传统文化是基于一方为重要地域基础而发展、延伸出的重要文化，是处于一方人世世代代的智慧结晶，是具有重要文化意义的智慧成果，是作为一方重要的文化标识与文化标志，具有鲜明的地方文化地域特征。近年来，中央和地方先后发布了多份文件，力促优秀传统文化的传承、创新和发展。在社会主义的新时代，优秀传统文化是一个地方重要的软实力，是实现城市高质量发展，提升城市文化形象的重要基础。为了提高国家文化建设，提升我国国际文化软实力水平，传承中华优秀传统文化，2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布实施《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出要“坚持全党动手、全社会参与，把中华优秀传统文化传承发展的各项任务落实到农村、企业、社区、机关、学校等城乡基层”[[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，[EB/OL],
http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm, 2017-01-25]。2019年2月，《粤港澳大湾区发展规划纲要》，提出“增强国家意识和爱国精神，深耕厚植，坚定文化自信，坚守中华文化立场，繁荣发展粤港澳大湾区文化事业和文化产业，不断提高文化软实力，增强中华文化影响力，建设具有国际影响力的人文湾区和休闲湾区”[[2]粤港澳大湾区发展规划纲要，[EB/OL],
http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201902/t20190219_369998.html,2019-2-18]。综上可知，积极进行优秀传统文化的传承，“从优秀传统文化助推核心价值观培养”[[3]徐永辉.中华优秀传统文化助推核心价值观培养的校本化探索[J].中国教育学刊,2020(S1):155-156.]，符合中央指导思想的要求，符合学校教育和学生发展的需要。小学是学校教育的重要构成，语文教育是小学教育的重要支柱课程，是每一名小学生的必修课程，在语文教育中积极融入地方优秀传统文化教育具有重要的意义。
2.地方优秀传统文化融入小学语文教学的可行性
在小学语文教育过程中进行地方优秀传统文化教育的融入具有可行性。首先是政策支持，无论是对国家的政策响应，还是地方特色学校的建设，在学校中进行传统文化教育均能够得到校内外的支持，原因不在此赘述；其次，小学语文知识是学生在该阶段进行社会认识的重要依靠，从拼音、识字、造句，再到感情的理解，社会现象的认识，语文教育对学生具有正面、积极的引导作用，学生对课堂教学所传授的知识往往报以端正的态度，获得的知识可靠且持久，能够极大的调动学生的认识兴趣。从这一点来说，在小学语文的教育过程中进行传统文化的融入具有重要优势；再次，我国地方优秀传统文化的丰富。俗话说，一方水土养育一方人，自然生长出别具特色的地方文化。我国疆域辽阔，每一个地方均有自己优秀的传统文化，丰富多彩。例如惠州，素有“岭东雄郡”之称，具有龙门农民画、惠东白字剧、惠城小金口麒麟舞、博罗龙华大鼓、龙门蓝田舞火狗、龙形拳、白眉拳等优秀传统文化，这些都是重要的教育素材；最后，传统文化具有深厚的群众基础，大家拥有浓厚的参与热情。传统文化对大部分小学生来说非常新鲜和好奇，虽然就处于身边，但成长的环境一般难以覆盖全面，也少有作为教育内容进行讲解，或因部分传统的失落而远离了社会生活，鲜有展示。好奇是孩子的天性，通过课堂的教学能够激发大家更进一步的探讨。作为民间的传统文化传习者往往乐于向学生们展示手中的技艺。
3.地方优秀传统文化融入小学语文教学的策略
3.1以教材内容为基础，合理引入地方传统文化
国家规定的教材是经过语文教育专家反复研究和思考制定的成果，其内容符合相应学段的学生学习认知规律和心理特点，其不仅具有传递知识的功能，也是实现国家教育目标、思想政治教育的载体，国家教材始终是学生学习的重中之重。要在国家规定的教材内容中科学、合理的引入地方优秀传统文化具有较高的要求，需要教师进行积极的备课。例如，小学三年级上册第27课《手术台就是阵地》,讲述的是1939年春，“齐会战斗”期间，白求恩同志不顾生命危险毅然坚持为伤员做手术的事，赞扬了白求恩等革命战士无私奉献精神。教师可在此课内容中插入惠州东江革命历史文化中的内容，就必须对能够引入的地方传统文化进行准备。在惠州的罗浮山景区里，坐落着一座冲虚古观，这里曾在1945年作为广东人民抗日游击队东江纵队司令部。在司令部旧址附近是专门建立的东江纵队纪念馆。该馆荣获有“全国抗战纪念设施遗址名录”、“广东省红色旅游示范基地”等。再例如，小学年级上册第4课古诗《赠刘景文》，第17课《饮湖上初晴后雨》，作者是大诗人苏东坡，他曾说“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。熟知惠州历史的人都知道，三州都是他贬谪之处，惠州留下了众多诗句，如“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。苏东坡在惠州立下辉煌功业和留下的人文精神，使得惠州人民永远纪念他。合理的引入语文课堂，学生能够感受近距离的传统文化，着实心潮澎湃。
3.2以校本教材为抓手，详细介绍传统文化
校本教材是国家规划教材的重要补充，是学校特色发展，鼓励教师创新发展，为培养学生个性化发展的重要举措，要“加强教师培训，提高教师业务水平，切实为教师进行校本课程开发提供良好条件”[[4]刘秋芳.校本课程开发中存在的问题及解决策略[J].教育导刊,2006(11):24-26.]。在语文教育中，例如，辛弃疾的《菩萨蛮》，他用比兴的手法艺术写极深沉的爱国之情。在河南安阳，可以顺势引出《满江红》作为校本教材的切入点，可以继续开发出以岳飞、岳家历史、岳家枪等为素质的校本课外教材，以此拓展学生的视野，增加学生对家乡传统文化的认识，提高学生对当地的文化自信心和文化自豪感。通过岳飞的故事培养学生精忠报国的爱国热情，以及积极向上、不屈不挠的坚强品质。
3.3以课外实践为载体，进行实践体验
课外实践是学生的第二课堂，通过转换学习方式、方法，对培养多感官参与知识学习和生活体验具有重要意义。例如，小学语文二年级下册《传统节日》，主要讲述的是中国六大传统的节日的传统习俗。重大传统节日还是以中国重大传统节日为主，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。但各地区在这些重大节日中却又保留着各地区独特的习俗。如正月二十补天穿之挂门蒜之俗，正月半之人公仔展览，四月八买扇之俗及沐浴风俗，六月六祭拜太阳仪式，重阳节登高、放风筝等等；如九月九日重阳节，通过组织学生登高，放风筝等活动，体验惠州传统节日文化的魅力；再如，小学语文二年级下册《中国美食》，介绍的是中国的凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子等美食，课下可以通过布置作业的方式，让孩子去品尝惠州的传统美食：东坡梅菜扣肉、炒东坡、白切胡须鸡、东江“酿三宝”、东坡西湖莲、东坡会群仙、西湖听韵、淡水酥丸、黄金酥丸、客家特色碌鹅等，诸如这些活动可以让孩子更好地理解和传承地方传统文化中的饮食文化和习俗文化。
3.4以参观游学为补充，近距离感受传统文化
古语云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，根据国家的要求，每年安排游学参观是小学教育的重要内容之一。新时代的教育，无论教育技术多么的先进，呈现到学生面前的东西也是“二传手”的间接经验，通过实地的参观更能够展示出传统文化的魅力和精彩。带着问题去观察一直是教育家门积极推崇的好方法。在参观东坡纪念馆前，教师应该提前对苏东坡生平、在惠州的事迹做简要的讲解，提示学生们应该注意什么？要记什么？问什么？要注意活动前、中、后的人物安排，只有这样的参观游学才能够将传统文化的精华传递给学生，只有这样方能够给学生以联想和想象，才能够将传统文化深植于学生的心中。
4.结论
语文教育是小学教育阵地上的重要堡垒，承担着培养人才、传授知识、传承文化的中作用。传统文化是先辈们留给我们的宝贵财富，国家积极鼓励我们进行创造性的传承和发展，赋予传统文化新的历史意义，用其丰富我们的生活、改造我们的生活，完善我们的生活。作为一线教师的我们，应该积极主动的进行教育教学创新，在内容、方法、手段上进行现代化的转变，学会用现代教育理念和方法进行语文教育。在此基础进行传统文化教育，以地方传统文化为内容，提高学生传统文化修养，培养学生爱国主义精神。
参考文献：