唐书妍
北京师范大学长春附属学校 吉林省 长春市 130015
摘 要：语文是初中重点学科，阅读又是语文教学活动的重要组成，提高学生的阅读能力，有助于学生更好的理解文章内容，综合提升学生在人文素养和语言表达方面的能力。本文结合笔者的教学经验，对初中语文阅读教学中面临的困境进行分析并提出了有针对性的建议。
关键词：初中语文；阅读教学；困境分析；对策探究
引言：
阅读是初中语文教学中绕不过去的教学难点，初中语文教师作为新课标一线教学的实施人员需要从学生的角度考虑，参考教学的实际情况来对阅读教学方式进行优化，培养学生在阅读学习的自信心。在教学中合理选择教学方法激发学生对阅读的兴趣，教师作为引导者引导学生正确开展阅读训练，提高学生的阅读基础能力。
1 初中语文阅读教学中面临的困境
1.1学生思维严重固化
学生思维固化使得学生严重缺乏创新意识，学生在学习中过于依赖教师，缺乏自己的思考，不利于培养学生的独立思考习惯，学生思维固化会让学生在学习中钻牛角尖，对常见事物缺乏自己独特的见解。所以语文教学不可以只向学生讲授一种观点，应该教授学生从各个方面看待问题，解决问题。学生思维固化的问题如果得不到解决会降低我国语文整体水平。
1.2缺乏先进的教学观念
目前初中语文在开展语文教学的时候只是对于阅读内容进行讲解，没有带领学生深入理解作者想要表达的思想内涵。这种教学方式虽然可以帮助学生掌握语文基础知识，但是不利于培养学生的自主学习能力，学生长期处于一个被动的学习状态，容易消磨学生在学习方面的热情。教师没有及时对教学观念进行更新，导致学生在学习方面的要求得不到满足。时间久了，学生在语文语言表达能力和知识积累方面都会有所欠缺。阅读在考试中所占的比重较大，故此，教学的重点会放在帮助学生理解题型、分析题型上面，更加注重培养学生的应试能力，忽略了阅读中所传达的价值观教学。
2 初中语文阅读教学中的困境解决对策
2.1将对话意识和读写结合的理念融入语文阅读教学当中
阅读教学的本质是学生教师和文本之间进行对话，所以教师在开展教学的时候要在阅读教学中加入对话意识，教师可以将读写结合的理念在阅读教学当中有效应用，例如带领学生学习朱自清的《春》这篇课文的时候，针对文章最后三段中所运用的比喻修辞方式和其中应用到的排比技巧，组织学生对文章进行仿写。引导学生在放学的过程中，考虑每一句能够生动形象的表现情绪。这种发现训练不仅可以提高学生对阅读的理解，也有助于学生提升自身的写作能力。
除了带领学生对文章进行仿写，还可以组织学生对文章进行续写，续写能够让学生的思维进一步得到发展，打破学生的固定思维，让学生在课堂上充分发挥想象力和创造能力，例如教师带领学生们学习《秋天的怀念》这篇文章的时候，可以让学生们对文章中第一段母亲所说的话进行续写。针对母亲所说的“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”充分调动学生的写作积极性，让学生写作的时候体会母亲在说这句话是想要表达的情绪，设计母亲的说话内容，这种练习可以让学生的情感体系得到加强，更能够体会到文章人物内心的感情。或者教师可以带领学生们学习《皇帝的新装》的时候，让学生续写皇帝在游行之后发生的故事，通过这种练习学生会对这篇文章的理解更加深刻。
2.2对语文教学理念进行更新和学习
初中语文教师在开展教学的时候，首先认识到阅读教育的目标是为了提高学生阅读能力培养学生养成良好的阅读习惯，而不是为了让学生们应付考试获取高分。所以教师在开展阅读活动的时候要围绕学生的兴趣爱好设计教学流程，使得学生在学习的过程中真正的感受到阅读的魅力，所以教师要打破传统的教育观念，学习先进的教学理念，并将所学习到的教学理念和班级内的实际情况相结合，应用到课堂教学当中。教师可以在课堂上为学生推荐一些优秀的阅读作品，鼓励学生进行研读。为提高学生阅读的质量，教师可以鼓励学生进行读后感训练，让阅读效果得到强化，例如教师带领学生学习高尔基的散文诗《海燕》之后，引导学生写下自身对作品的理解和感悟。
教师在带领学生们学习《使至塞上》这首诗的时候分析诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，生长在温室的学生普遍去边塞缺乏了解，为加强学生对边塞景色的了解，可以将学生分成小组，让学生以小组为单位讨论和收集和边塞有关的知识。教师在课堂上留下的小组讨论和分享成果的时间，激发学生对边塞诗的学习兴趣，引起学生对边塞诗的思考，锻炼学生对知识的获取和提炼能力，在人前发言和表达的能力，通过互相分享收集的成功还能够拓展学生的文化知识面，促使学生语文素养的综合发展。
3 结束语
综上所述，初中语文教师为提高语文教学的质量，走出阅读教学中面临的困境，需要从学生的角度选择合适的教学方式，考虑学生的成长情况对阅读教学进行完善，更新教学的观念，全面促进学生在语文方面的成长。
参考文献：
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